7.3.2 《多边形的内角和》教案.docx

《多边形的内角和》教案 《多边形的内角和》教案教学任务分析教学目标知识目标了解多边形的内角和与外角和公式,进一步了解转化的数学思想能力目标、让学生经历猜想、探索、推理、归纳等过程,发展学生的合情推理能力和语言表达能力,掌握复杂问题化为简单问题,化未知为已知的思想方法。 2、通过把多边形转化为三角形,体会转化思想在几何中的运用,让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。 3、通过探索多边形的内角和与外角和,让学生尝试从不同的角度寻求解决问题的方法,并能有效地解决问题。情感情感通过学生间交流、探索,进一步激发学生的学****热情,求知欲望,养成良好的数学思维品质。重点探索多边形的内角和及外角和公式难点如何把多边形转化成三角形,用分割多边形法推导多边形的内角和与外角和。教学流程安排活动流程活动内容和目的活动1 回顾三角形内角和,引入课题回顾三角形内角和知识,激发学生的学****兴趣,为后继问题解决作铺垫。活动2 探索四边形内角和鼓励学生寻找多种分割形式,深入领会转化的本质—将四边形转化为三角形问题来解决。活动3 探索五边形内角和,推导出任意多边形内角和公式通过类比得出方法,探索多边形内角和公式,体会数形间的联系,感受从特殊到一般的思考问题的方法。活动4 探索六边形及n边形外角和通过类比和扩展方法的使用,使学生掌握复杂问题化为简单问题,化未知为已知的思想方法。活动5 多边形内角和与外角和公式的运用综合运用所学知识去解决问题。活动6 归纳总结,布置作业小结及课后探究****题梳理所学知识,达到巩固,发展提高的目的。教学过程设计问题与情况师生行为设计意图活动1 问题:你知道三角形的内角和是多少度吗? A B c 三角形的内角和等于180° 课题:多边形的内角和与外角和、教师提问,学生思考作答。 2、教师总结:三角形的内角和等于180°。 3、引出课题:您想知道任意一个多边形的内角和吗?今天我们就来进一步探讨多边形的内角和与外角和。回顾已学知识:三角形的内角和等于180°,为后继问题的解决作铺垫。利用学生的好奇心设疑,激发学生的求知欲望,使他们能自觉地参与到下面多边形内角和探索的活动中去。活动2 问题:你知道任意一个四边形的内角和是多少吗? 学生展示探究成果 A D B c 分成2个三角形 80°×2=360° D A o B c 分割成4个三角形 80°×4-360°=360° A D B P c 分割成3个三角形 80°×3-180°=360° 、引导学生猜想:四边形的内角和等于360°。 2、学生分小组交流与探究,进一步来论证自己的猜想。 3、由各小组成员汇报探索的思路与方法,讲明理由。 4、教师汇总学生所探索出的不同方法,除测量与拼凑法外,并提出疑问:你们添加辅助线的目的是什么?说一说你的想法。 5、教师在学生回答的基础上小结:借助辅助线把四边形分割成几个三角形,利用三角形内角和求得四边形内角和。教师可点拨学生从正方形、长方形这两个特殊的多边形的内角和,进而猜测出四边形的内角和等于360°。“解放学生的手,解放学生的大脑”,鼓励学生积极参与,合作交流,用自己的语言表达解决问题的方式方法,发展学生的语言表达能力与推理能力。鼓励学生寻找多种分割形式,深入领会转化的本质——将四边形转化为三角形问题来解决。活动3 问题1:你知道五边形的内角和是多少度吗? A E B D c A E o B D c A E B D P c 问题2:你知道n边形的内角和吗? ·180° 80°n-360° 80°-180° 板书: 多边形内角和公式:·180° 例:求15边形内角和的度数、教师提出问题,学生思考后分组活动。 2、教师深入小组,参与小组活动,及时了解学生探索的情况。 3、让学生归纳借助辅助线将五边形分割成三角形的不同分法。 4、探究五边形的边数与所分割的三角形个数间的关系,进而得出五边形内角和与边数的关系。 5、根据以上分割三角形的方法,引导学生归纳n边形内角和公式及不同公式间的联系,指明为了书写整齐,便于记忆,我们选择·180°这个公式。 6、通过计算让学生巩固并掌握n边形内角和公式。通过增加图形的复杂性,让学生再一次经历转化的过程,加深对转化思想方法的理解,在探索过程中进一步体现新课标“以人为本”的思想,再一次发展学生的平理能力和语言表达能力。通过四边形、五边形特殊,多边形内角和的探索,让学生从特殊到一般归纳总结出多边形内角和公式,体会数形间的联系,感受从特殊到一般的数学推理过程和数学思考方法。活动4 问题1:小明家有一张六边形的地毯,小明绕各顶点走了一圈,回到起点A,他的身体旋转了多少度? 例:六边形外角和等于多少度? E 4D 5 F 3c 6 2 A B 问题2:n边形外角和等于多少度? n边形外角和等于360° 、学生思考作答,教师