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如何引入“任务驱动”教学
作者:熊丹萍单位:三界中学
摘要:
在当今信息时代,信息技术课教学的优劣将直接影响到我国教育是否能够早日实现教育的信息化。如何提高信息技术教学的质量是我们应该努力去探究的。本文从传统教学方法的弊端着手,引入“任务驱动”教学,根据其优点,讲述如何设计“任务驱动”教学,从而更好的提高学生的学****能力。
关键词:任务驱动优点设计
一、背景
传统的课堂教学,教师是教学活动的中心,是教学活动的主导,是知识的灌输者;学生是灌输的对象,是被动的外部刺激的接受者。这种传统的教学模式在教育阵地上长期占据着统治地位,其优点是有利于教师主导作用的发挥,便于教师组织、监控整个教学活动进程,便于师生之间的情感交流,有利于系统的科学知识的传授,并能充分考虑情感因素在学****过程中的重要作用。然而,经济在发展,社会在进步,这种教学模式的缺陷也日益突现出来,尤其是对于处于认知主体地位的学生,在整个教学过程中却始终处于被动的知识接受者的地位,学生学****的主动性被忽视,甚至被压抑。这显然是与现代社会对人才培养的要求是不相符合的,更担负不了培养高素质的、有创造性的人才的重担。而“任务驱动”教学方法在高中《信息技术》这门实践性强、创造性丰富、具有明显时代发展特点、紧随科技发展潮流的新兴学科教学中非常实用且有效。为此,为了适应新课程,教师也必须适当的改变自己的教学方法,适应新课程的教学。
二、解读“任务驱动”教学
单从“任务驱动”字面上看,好像是学生在老师布置的“命令(任务)”驱动下完成某些学****如果这样的话,那学****过程就不是主动积极的学****而是被动积极的学****了,学生主体仍然没有从被动的去接受知识中解放出来,我们这里所说的“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式,是将所要学****的新知识隐含在一个或几个任务之中,学生通过对所提的任务进行分析、讨论,明确它大体涉及哪些知识,并找出哪些是旧知识,哪些是新知识。在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成而实现对所学致死的意义建构。事实上它并不是简单的给出任务就了事,重要的是要让学生学会学****举个简单的例子,比如讲网页主页制作时,我们可以提出这样一个任务:修饰主页。学生得到这一任务后,他们就会主动的思考并学****完成这一任务所需要的知识。事实上我们都知道完成这一任务需要用到插入图片及文字并对其进行设置等知识和“插入字幕、添加超链接”这一新知识,学生就可以通过完成该任务学****新知识并复****旧知识,而且还学会了把知识综合起来运用。
三、任务驱动教学的优点:
1、可以调动学生学****的主动性
在教学过程中以“任务”促使学生形成动机,进而培养学生的学****兴趣,提高学生的学****能力。例如,学****动画制作时,提出了学生最熟悉的“奥运福娃”主题,让学生一模仿二发挥。这节课设置的任务符合学生的实际,多数学生都关心奥运会,非常熟悉福娃,一看就有兴趣;另外,应用的技巧难易适当,即复制和粘贴,选择和填充颜色,多数学生很快能学会,只要教师在讲授步骤中特别注重知识点的把握,学生在自己制作时就能抓住重要步骤,发挥出学****的主动性。
2、可以满足学生的求知欲望
作为教师演示的课件,一定要在课前精心设计制作,才能达到“任务驱动”的目的。这时,教师演示讲授操作步骤,尽管“全体广播”使学生只能用眼睛看,耳朵听,不能操纵计算机,但是教室里鸦雀无声,学生