标准化良好行为企业创建培训提纲.ppt

万方数据
深入文本把握中心。刘晓琦学方法,学生才容易接受。否则,学生学过的课文也只能是蜻蜓点水,得不到真正的教益。要:教师在备课时,首先要吃透文本,有自己的理解,掌握作者的情感倾向,全面把握文本,采用不同的教关键词:深入钻研理解文本恰当方法语文教师在教学中,首先要熟悉课文,理解作者的写作意图,作者想表达什么观点,抒发什么感情,讲清什么道理,教师对文本有了自己的理解,然后才能再给学生讲解。要吃透文本,把握中心,才能把文章讲清楚,讲透彻,学生才能更好地理解课文。最近笔者听了一些年轻教师讲课,对讲课的内容和教学方法产生一些看法,写出来与老师们探讨。一、深入文本才能理解文意笔者听过一位教师讲高尔基的《海燕》这篇课文,这位教师为了让学生对海燕的形象有所了解,首先出示海燕的图片,然后介绍作者、写作背景、象征手法,学生读课文后,教师提问学生暴风雨的三个场景,让学生找了找课文中描写暴风雨的句子,总结出海燕象征革命战士,其他的海鸟及乌云闪电分别象征了什么,就这样课就结束了。笔者认为,这节课的重点没有讲到海燕的形象,这篇文章就是写海燕,赏析海燕的形象和精神,海燕在暴风雨中搏击,高傲地飞翔,它蔑视一切黑暗势力,体现了革命者的战斗精神。暴风雨是展现海燕形象的背景,也就是说海燕在这种恶劣的环境中,表现出了战斗精神,讲课没有把握住重点,这节课还缺乏教师和学生有***的朗读,整堂课上得平淡,毫无生气。严春友的《敬畏自然》这篇课文,是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的一些观念进行质疑,并提出了“敬畏自然”的命题,强调“敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我们自己”。一位老师在讲这篇课文时,放了几张风景图片,讲了文章的观点,讲了每段的段意,就完成了教学,没有深入文本,理解文中一些句子的含意,体味作品的内涵。学生对文章内容没有理解,也难以回答老师提的问题。笔者认为人与自然的关系问题是一个大课题,学生已经具备一定的环保知识,教师在讲课时应把抽象的理论具体化,结合现实生活来理解文本。以此来体会作者深邃的忧患意识,提高认识自然、爱护自然的理性认识。教学中出现上述现象,是因为教师在备课时,没有吃透文本,课文看上两遍,再熟悉一下教案就上课了,对课文没有完整的把握,没自己的理解,结果是讲课重点讲不到,或者是只讲表面上的东西,不能深入理解文本,难以把一些正确的思想、观念灌输给学生,达不到教学目的。二、选用恰当的教学方法高尔基的《海燕》是首著名的散文诗,是无产阶级文学的开山之作,具有永久的生命力。��年,那时正是俄国��年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基,触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏,以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象,来欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗***的颂歌。它有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。根据《海燕》的本身特点和语文课的要求,“读”历来就成了本课的教学目标和重点。教师首先范读,用赞扬而激烈的语气,营造出一种激昂热烈的课堂气氛,教师的范读会激发学生的朗读热情。朗读后让学生说出从课文的朗读中读到了什么,总结出海燕高傲、勇敢、敏感的特点。再从暴风雨的三个场景中,体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿,把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。摘��.�
万方数据
教学研究让学生分小组读三个场景,注意语气、重音、停顿,体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮,全文最强音,宜在分组演读后全班合读,收到震撼人心、掷地有声的效果。通过朗读,学生对海燕的形象和精神有了整体的印象,再深入课文,引导比较赏析,比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现,挖掘海燕形象设置的典型意义,体会本文的象征手法内涵。在领会“海燕”精神的内涵后,结合实际,运用发散思维,使学生把握“海燕”精神的现实意义,培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。《敬畏自然》这篇课文,要理解作者的观点,首先要理解“敬畏自然”的内涵,品味文章中的富有哲理的语句。八年级学生已经具备了一定的阅读理解分析能力,但对这种比较抽象的议论性散文,学****起来还是有一定难度。教学应结合学生已有的知识,把抽象的理论具体化。在教学过程中,重点采用品析法、点拨法、探究法等探究文中富有哲理性的语言,如讲到人类对自然的认识,作者用“打开的空间只不过咫尺之间”来说明人类对自然认识的少之又少。还有如:“人类为自己取得这些成就而喜形于色,然而,谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢�备镁湓擞昧吮扔鳎�蜗蟮匦闯鋈死嗝媪俚�危机,点明人类无节制地开采其他各种矿物,留下了无数的矿坑,也就破坏了地貌和地层结构。很可能产生严重的后果,危及人类自身。让学生联系这几年由于对自然的过度开发,破坏了