算24点教案1.24(1).doc

算24点(数学苏教版三年级)[教材简解]《算24点》是《义务教育教科书·数学》三年级下册的教学内容。学生要根据3张或4张牌上的“数”选择适当的运算方法计算出24,这项活动不仅可以加强加、减、乘、除的口算练****而且可以激励学生主动探索解决问题的策略,培养他们的合作精神和创新意识,激发学生学****数学的兴趣,使他们亲近数学,更加喜欢数学。整节课利用学生喜闻乐见的***牌、采用小组游戏的形式,让学生在玩中思,在明确活动目标之后,人人动脑筋,个个作探索,最终聚焦——算出“24”点,实现活动目标。在游戏中的一次次成功,既给成功的学生带来成功的愉悦,同时激励着没算出来的同学下去要多做训练,努力提高自己的计算能力,由此会使更多学生亲近数学、喜欢数学。[目标预设](知识目标)1、进一步提高学生的口算能力。2、让学生掌握算“24点”的基本方法与技能。3、使学生知道几张牌可以算出24或算不出24;相同的几张牌有不同的算法。(能力目标)通过试算、调整等思考过程,掌握解决问题的策略,进一步提高解决问题的能力。(情感目标)1、充分发挥评价的激励功能,增强学生学****数学的兴趣。2、在课堂活动中,进一步培养学生的合作意识和探究能力。[教学重点]灵活、快速和准确地算出24点。[教学难点]四张牌算24点方法及能用多种方法解题。[设计理念]这节课以学生熟悉的***牌为载体展开教学,调动学生学****积极性,让学生感到学****的乐趣。让学生在玩中思,从而达到教学目标。[设计思路]首先通过学一学,引导学生根据牌上的数计算出24的方法;其次通过“试一试”,让学生根据给定的4张牌,探索计算出24的方法;最后安排“比一比”,让学生四人一组摸牌、计算,看谁最先算出24。这不仅可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略,激发学生的学****兴趣。而且能为今后的计算教学奠定坚实的基础。  [教学过程]一、创设情境激发兴趣教师出示***牌:同学们玩过***牌游戏吗?都玩过哪些游戏?今天老师想和同学们一起玩一种叫做“算24点”的***牌游戏,(板书课题) 你知道算24点是怎样玩的吗?教师介绍玩法,课前老师给每个小朋友都发了9张***牌,我们一起说是哪9张牌?师:这里的A就看作数字1。这个环节我们就用这九张牌中玩找一找的游戏。就是在A~9九张***牌中,把A当作“1”,拿出其中的2张牌、3张牌或四张牌,用+-×÷进行计算,每张牌只可用一次,算出得数是24。想不想玩?(想)由易到难,掌握算24点的方法第一环节两张牌算24点规则:这个环节比较简单,阴老师给每个小队都准备了两个礼物,只要大家表现好就可以赢得这两个礼物。请大家从这些牌中找出能算出24的两张牌。生找(一)谈话:我出3你能出一张牌和我组成24吗?生答后叫其说理由(二)教师依次出牌4、6、8,让学生从自己手中拿出一张牌,进行对对碰,碰出火花。(三)讨论:教师出1~9中的其它牌,你能从自己手中拿一张牌和我碰成24吗?(不能) (四)小结:2张牌算24点,可以直接用乘法算出。见到3,想8;见到4,想6;见到6,想4……评价:(表现不错,想继续吗?)第二环节三张牌算24点第一环节结束了,看来2张牌算24点,比较简单。下面我们加深难度,进入第二环节:3张牌算24点。(一)课件出示学一学中的三张牌(763)(小组交流汇报)提示学生:见到6,想4。7和3这两张牌怎样算,能够得到4?板书:7-3=4,4×6=24(二)小结:三张牌算24点,要根据三张牌上的数,从中选出两个数进行第一次计算,把第一次算出的结果与另一个数进行第二次计算,使算出的得数为24 老师发现935里面也有个3,你们怎么不先去找8呢?(找不到)看来有些同学在算这一题时想到了看3找8的方法,却没有成功,这个时候我们能不能就这样轻易地放弃呀?(不能)不能,是的,第一次不成功我们可以调整我们的思路,换一种方法思考。如果第二次又没成功,怎么办呀?(再调整)如果乘法算不出来我们还可以想加法,比如15+(),16+(),还可以想减法,比如:27-(),30-(),还有除法等等。5、小结:三张牌算24时,我们先用两张牌上的数进行了第一次运算,算得的结果与第三张牌上的数进行了第二次运算,最后算得24。这个方法你们会了吗?如果第一次算不出来,怎么办呢?(调整)真棒。但是要注意了,这里的每张牌只能用几次呀?(1次)6、小结:小朋友们刚才表现都很好,老师给每个小队各奖励两个积分卡。下面我们进入第二环节第二环节:能手展示。规则:老师为大家准备了2个活动,先看活动一。活动一:选出三张牌,算出24;开始,师:找好的小朋友把你的算法说给同桌听一听。师:找好了吗?谁来告诉我们你找的是哪三张牌?请你说生:138师:课件,怎么算的?生:师:可以吗?他是用的乘法来算的。三八二十四。(表扬倾听)还有谁来说?生:146师:怎么算的。你也是用的乘法,4乘6=