有序数对教学设计.doc

刘淑英教学目标⑴知识与技能:理解有序数对的概念,学会用有序数对表示平面内点的位置;(2)过程与方法目标:通过学****确定位置的方法,形成初步的空间观念,培养学生的符号感和抽象思维能力;(3)情感与态度目标:通过在活动中学****有序数对,培养学生合作交流意识和探索精神,提高学生学****数学的兴趣;教学重点理解有序数对的含义,用有序数对表示平面内点的位置。教学难点对有序数对中的“有序”的理解。教材分析“有序数对”是七年级第七章《平面直角坐标系》第一节的内容,它是学****平面直角坐标系的基础知识,也为后面函数图像的学****做铺垫,同时也是几何图形向代数之间相互转化的初步内容。有序数对的学****让学生实现从一维空间到二维空间的发展,构成更广范围内的数形结合。它在教材中具有非常重要的位置。本节起着承上启下的作用。教学准备(多媒体课件)教学过程(师生活动)为达到本节课的教学目标,:创设情景,导入新课观看有关“建国60周年庆典活动的背景图案和宇航员出发的图片(见课件),并提出以下问题:,学完今天的内容,你将会明白其中的奥妙!设计意图:创设好的教学情景,有利于激发学生对新的知识学****的兴趣。能够充分吸引学生的注意力,让学生感受现实生活中确定位置的必要性,并激发他们思考有关确定位置的方法的兴趣,为导入新课创设了良好的氛围。同时,培养了学生关注社会热点、关爱生命的人文精神。第二环节:合作交流探究新知问题1 同学们都有去影剧院看电影的经历,你怎么找到自己的座位?(据入场卷上的“排数”和“号数”便可以准确地“对号入座”.)问题2 你若发现一本书某页有一处印刷错误,怎样告诉其他同学这一处的位置?(说明该页上“第几行”和“第几个字”,同学就可以快速找到错误的位置了.)问题3(1)如图是一个教室平面图,你能根据以下座位找到对应的同学参加数学问题讨论吗?(1,3),(2,2),(5,6),(4,5),(6,2),(2,4).设计意图:帮助学生回忆生活中的经验,引出学生最熟悉的事物教室里的座位,符合教学论的最近发展区原则,激活学生头脑中的经验,让学生在此基础上自我建构。(2)假设我们约定“列数在前,排数在后”请以下座位的同学参与数学讨论:(1,5),(2,4),(4,2),(3,3),(5,6)(师生活动:学生自主探究、合作交流相结合。教师深入小组参与活动,倾听学生的交流,适当地给予点拨、肯定和鼓励。)(1)请你在图上标出参加活动的同学的座位。(2)请问(2,4)和(4,2)在同一位置上吗?为什么?进而得出有序数对的定义有顺序的两个数a与b组成的数对,:记作:(a,b)注意:外有括号,内有逗号,顺序不能随便改设计意图:引导学生进入数学化的一个过程,让学生经历用数对表示物体位置的过程和观察数对的特点,使学生感受有序的必要性,加深对有序的理解,突出重点。第三环节快乐之旅(6个金蛋你可以任选一个喔)利用PPT进行(基础巩固)①根据下列说法,能准确确定位置的是()°°,北纬40°②恭喜你,过关了!③判断(你怎么看?)A(7、4)B(a,b)C3,2D(3a)E(a,9)④下列关于有序数对的说法正确的是()A.(3,2)与(2,3)表示的位置相同B.(a,b)与(b,a)表