植物体的结构层次教案.doc

教材分析植物体的结构层次是人教版七年级上册第二单元第三章的第三节,本节内容主要阐述了三个方面的问题:(1)绿色开花植物有六大器官;(2)植物体的几种重要组织;(3)植物体的结构层次。课程标准生物课程标准要求学生在本课中能识别植物的几种主要组织,能描述绿色开花植物体结构层次:细胞、组织、器官、个体的结构层次。我们的教学如果对身边丰富多彩的绿色植物视而不见,容易陷入纯知识教学的误区。教学目标(一)知识与技能1、描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几种主要组织。2、说明植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体。3、在说明植物体的结构层次时,培养学生的空间想象能力。4、通过学****使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。(二)过程与方法1、指导学生观察器官完整的植物体,了解构成植物体的六大器官。2、指导学生观察根尖的四个区,并分析教材中提供的信息,了解植物的几种重要组织是由分生组织分化形成的。(三)情感态度与价值观通过学****使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。教学的重点和难点重点1、描述植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体。2、能从宏观到微观,从整体到部分认识植物体,从而使学生的空间想象能力得到提高。难点植物的各种组织均由分生组织分化形成。五、学情分析在学了前两节的内容后,为这节内容做了铺垫,不论是感性上还是理性上有理一定的基础,植物体的结构层次与动物体的结构层次既有知识的迁移又存在很大的知识跨度。六、教学方法网络教学;设疑启思;情境探究;总结提升七、教学准备(工具和资源)建立网络学****平台;交互式电子白板。八、教学设计思路为激发学生探究的兴趣,我将本课设计为四个教学环节:第一环节,探究绿色开花植物的六大器官,笔者将此内容处理为学生分小组自带1盆完整植株,课堂交流各自小组所带植物的器官构成;第二环节,探究植物的几种主要组织,笔者将该环节调整为分发给各小组各种实验材料:如桔子(果实)、蚕豆叶(叶)、玉米茎(茎)、扁豆(种子)、豆芽菜(根尖),学生可根据自己的兴趣选择1~2种器官,研究其组织构成;第三环节,探究不同组织细胞的特点,学生分组观察根尖、南瓜茎纵切、迎春叶横切的永久切片,认识不同组织细胞的特点;第四环节,整理、归纳、总结,说出植物的结构层次,并与动物的结构层次作比较。九、教学过程教学内容教师活动学生活动导入新课 通过上节课的学****学到了什么知识?通过练****题让学生巩固动物体结构层次。那么植物体的结构层次是否也与动物体一样 口头回答练****题,以巩固动物体的结构层次绿色开花植物有六大器官 首先观察屏幕上的植物由几部分组成?各部分的结构是器官还是系统?总结出绿色开花植物是由六大器官组成。可以把这六大器官分成两大类:一类与植物生长有关——营养器官。一类与植物繁殖后代有关——***,果实,花,叶,根,茎 :是不是所有的植物都由六大器官组成?并不是所有的植物都由六大器官组成的。举例说明:  小草、苔藓、海带例外植物的几种主要组织 多媒体展示心脏与番茄给学生讨论:这两种器官是否都是由相同的组织组成的?用解剖番茄来探究组成植物体的几种主要组织,并解决几个问题:1、撕下番茄表皮进行观察,拉动其表皮,是柔韧还是脆弱?有什么功能?属于什么组织?2、番茄果肉是我们吃的部分,果肉细胞特点是什么?其功能是?