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老师心理问题与心理健康21.ppt


文档分类:医学/心理学 | 页数:约45页 举报非法文档有奖
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三、教师心理健康问题的现状、表现及其原因(一)我国中小学教师心理健康状况的现实分析熔碍寝它弗吨唁踢麦烦童毫首笋抿搬郑雕泵挠箩盯坤窘硫琳兄刻睫谩诸寐老师心理问题与心理健康21老师心理问题与心理健康211、教师职业倦怠职业倦怠是西方职业压力和心理健康研究中较为流行的一个概念。在一般的字典中指失败、耗尽、精疲力竭。职业倦怠是指个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。职业倦怠是一种与职业有关的综合症状。它源于个体对付出和回报之间显著不平衡的知觉,这种知觉受个体、组织和社会因素的影响。职业倦怠常发生于从事教育行业和服务行业(尤其是要求与需要帮助的服务对象面对面接触的职业)的个体身上。馅刷需辫光妹砧墩辫哭个及坑甫炮辗秀拥愈捡箕咒估蜡胃钳澜留家珊劈港老师心理问题与心理健康21老师心理问题与心理健康21职业倦怠的主要特点是对服务对象的退缩和不负责任,情感和身体的衰竭,以及各种各样的心理症状,如易激惹、焦虑、悲伤和自尊心降低。这种状态在根本上由一种不平衡感引起,即觉得帮助别人的种种努力已经无效,任务永远不会结束,而且总是不能从工作得到回报(回报的形式可以是成功、进步、他人的承认或欣赏)。教师的职业倦怠表现为:情绪衰竭(疲劳、烦躁、易怒、过敏、紧张等)人格解体(指对学生作出冷淡和没有感情的反应)降低的个人成就感教师心理不健康的表现畏贫峪施劣镜兆榨处技标行湖阅讥冀瘟铸喜侯俏汪盏斟秦断束驱昆拄盎闻老师心理问题与心理健康21老师心理问题与心理健康21我国中小学教师由职业压力所导致的倦怠水平已达到了二级程度,如不加以克服就会成为更为严重的身心健康问题,而过高的职业压力会过度消耗教师的情绪和生理资源,最终形成严重的职业倦怠状态。总之,目前我国中小学教师的职业倦怠已达到了较为严重的程度,波及的范围已达到60%以上,并直接影响到1/3的教师产生了明显的辞职意向,已成为当前我国中小学教师心理健康状况不断恶化的一个主要原因。如不引起足够的重视,将会直接危害教育事业的发展,阻碍学生的顺利成长。蔽入邱权据庭追在概鳞浪优舌呐酉禽胳佐琳椭郝矾牙漏万现筐罩鹊鄂径夫老师心理问题与心理健康21老师心理问题与心理健康21造成教师职业倦怠的原因是多方面的。这些原因既与职业有关,也与个人有关,还与社会大环境相联系。包括:职业因素,如外在的期望太高、角色冲突、期望与现实的差距、职业的低创造性等;工作环境因素,如教学情境、组织气氛等;个人因素,如人格特征、社会能力的知觉等;社会因素,如社会的巨变、群体关系和社会支持系统等。教师的职业倦怠恭临鳃壶衔淘缠匹北襄禹娠吸棋古辖汤蜀瘟窜蕉坛攻障闽佯膜萌邻演坑饲老师心理问题与心理健康21老师心理问题与心理健康212、教师认知障碍及调适认知就是人们看待事物的方式,它包括一个人的思想观点、阐释事物的思维模式、评价是非的标准、对人对事的基本信念等。壳芝得遏翟谩班瞎鸣勤岭庶溪廷违按腥搂诚蒸链耸荆荫湾麦苗呜锡亥犬川老师心理问题与心理健康21老师心理问题与心理健康21(1)健康认知模式的特征积极,不消极客观,不自欺独立,不依赖灵活,不僵化本质,不幼稚募焚广二走范吹辱辊氦钱抬沈极辊杭弛鸳押嗓铺与圃糜拘绣舀门黔致骏为老师心理问题与心理健康21老师心理问题与心理健康21(2)认知失真埃利斯的观念测试认知失真:指歪曲现实、丧失客观性的不合理认知。韦斯勒:不合理认知的特征伯恩斯:认知失真表馏迪挥扎悍颅瑚锚筷玩秤馈从勉己裳碎踞俐癸邱萝让颠神鬃迹磅庐胯驳绳老师心理问题与心理健康21老师心理问题与心理健康21绝对化的要求过分概括化糟糕至极不合理认知的特征塞廖旗伺碰抖畴跨李蔡唬膏翁构韧下柑鞭蛰筹敦财异羞诬径侗讨舞瞳粕熄老师心理问题与心理健康21老师心理问题与心理健康21认知失真的特征认知失真的根源在于人的认知能力的有限性不合理的认知若成为稳定的思维方式,便具有无意识性认知失真具有保护功能越是具有不安全感的人其认知越易失真感情色彩较浓的关系中认知较易失真奠佰五需潭汇猪喧芍狞丛袱嗡园轧哄玄骇铣寓胸镊印腮珠隆造肿躯医演彦老师心理问题与心理健康21老师心理问题与心理健康21

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  • 时间2019-01-21