社会学专业本科人才培养模式的创新跟实践（doc 102页）.doc

社会学专业本科人才培养模式的创新与实践面向21世纪的高校文科实践教学改革社会学专业实践教学改革的基本构想社会学专业实践教学教学大纲设计方案兰州大学社会学专业实践教学大纲社会学专业实践教学时间进度计划社会学专业实践教学流程图社会学专业实践教学改革的创新设计与实践教育创新是实践教学的灵魂——兰州大学社会学专业实践教学的创新思路市场调查方法在实践教学活动中的应用社会学专业本科人才培养模式的创新与实践1996年,兰州大学哲学社会学院开始招收社会学专业本科生。当时,中国的社会学专业教学刚刚恢复了18年,从全国范围来看,社会学刚刚完成了队伍的重建和资源整合,社会学的学科建设与发展还存在着许多困难与不足。随着经济体制改革的进一步深化和经济建设的高速发展,中国社会加快了自己的转型步伐,社会发展对人才的培养也提出了新要求。面对新的时代需要,社会学专业究竟应该站在什么样的立场、采用什么样的方法才能培养出适合崭新社会需要的合格人才,就成为兰州大学社会学专业建设所面临的主要问题。严格说来,社会学专业的本科毕业生应该是能够熟练掌握社会学基本理论和方法的专门性人才。通过四年的学****和实践,他们不仅应该学会运用社会学的原理分析和认识社会现象、解答社会问题,具备扎实的理论基础和宽广的知识面,还必须能够熟练掌握专业技能并具有较强的实际操作能力;具备合理知识结构和较高的综合素质,具备较强的社会适应能力。但是,经过几年的摸索我们发现,相对应于市场经济的发展和社会转型的需要,现行的社会学专业人才培养还是停留在简单的“教与学”的静态模式中,由于对社会学的学科性质和方法的实质还缺乏深切的理解和完整的把握,许多人还仅仅是站在传统的立场、用哲学和人文学的眼光看待社会学,这就势必会造成对社会学的狭隘理解,进而在教学活动中忽略对于学生进行规范的社会学方法的训练,当然也就不能很好地适应现实生活的需要培养出基础素质好、动手能力强的复合型人才。正如教育部社会学专业教学指导委员会所指出的那样,传统的培养模式在教学师资、课程设置、教材建设、实践环节等方面均存在较为严重的问题,其中很重要的方面即是存在着三个脱节:即理论与方法相脱节、教师与学生脱节、课程教学与实践教学脱节。也正是在这种背景下,经过反复研讨,我们提出了兰州大学社会学专业本科生人才培养的基本目标:培养德智体全面发展、人格健全、道德完善的合格公民;(2)培养学生打下坚实的社会学理论基础、能够熟练运用社会学的理论和方法发现问题、分析问题和解决问题,为高水平大学的研究生教育培养合格的基础性人才;(3)适应市场经济发展的需要,加强基础知识教学,强化应用能力,强调知识结构合理、知识面宽、动手能力强,为党政机关、企事业单位和社会团体培养一流的应用型人才。鉴于社会学本身是一门理论和实践并重且又突出强调实证的社会科学学科,理论的主导性和现实的实践性并重就成为这门学科的特殊要求,如何使学生在有限的时间里既能够牢固地掌握社会学的理论和方法知识,又能很好地运用所学去认识和解决现实问题,这是社会学专业教学组织和管理中所面临的首要任务。为此,我们在***同志提出的教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的方针指导下,提出了“适应时代变化,更新教育观念,实现理论创新、制度创新和实践创新,探索一条社会学本科学生培养的新思路”的学科建设指导思想,在课程设置、实践教学和指导教师这三个本科教学的基本环节上狠下功夫,形成了“以学生为中心,理论课程、实践教学、指导教师三位一体”的社会学专业本科生人才培养模式。为了保证“三位一体”的社会学人才培养模式的有效实施,我们绘制了下述基本流程,如图所示:教师学生实践教学践lilunkech理论课程程本流程图突出强调“以学生为中心、以教师为主导、以理论课程为基础,以实践教学为手段”,紧紧围绕学生培养目标,通过课程学****教师引导学生积极参与到实践中去,在实践过程中课程设置得到进一步完善,师生互动得到深化。在整个过程中我们都始终强调以学生为中心,一切以调动学生的积极性和主动性、培养学生进行科学研究的能力为出发点和核心,从而能够培养出符合社会学专业本科生培养目标的合格人才。这种模式的具体阐述就是:“以理论教学为基础,以实践教学为核心,以导师制度为保障,引导学生自主学****追求理论教学和实践教学的最佳效果。”我们的具体做法是:以理论课程为基础就是要建立完善的社会学理论课程体系,强化对于学生的理论课程教育和指导,使学生真正成为全面了解和系统掌握社会学专业基础理论和方法的专门人才。社会学专业课程体系主要包括三大部分,一是专业必修的核心课程(专业课),二是相关的特色课程(指定选修课),三是选修课程(任选课)。我们严格按照教育部社会学专业教学指导委员会确定的11门核心课程的要求,在教学大纲、教材的选用和教师的配备等方面都尽量做到突出重点、优先配置;对于