浅谈高中诗歌教学.doc

浅谈高中诗歌教学普兰店市高级中学石迎春在诗歌教学中,如何既抓住诗歌特点,培养学生鉴赏诗歌的能力,又根据素质教育要求,提高学生语文素质。我认为,诗歌教学乃至整个文学教育,不能单纯看作是学生就一篇篇单个作品的学****积累。教材所选作品仅是范例,教学的过程,就是通过这些范例的教学,达到培养学生能力,提高学生素质的目的的过程。然而,功利主义的教学环境不仅束缚了教育者的手脚,而且禁锢了受教育者的心智。在单调得只剩下ABC和理化公式的课堂教学中,在诗歌教学的实践中,我有了一些想法。一、高中诗歌教学的目的我认为高中诗歌教学的目的有二,一是积淀,二是鉴赏。1、积淀。所谓积淀,就是积淀必要的文化知识,形成高尚的情趣,培养审美能力。在此,我想强调积淀,不是积累。积累只是简单的相加,而只有积淀才能在长久的积累中形成经久不变的文化素养,融化在自己的血液中。只有积淀的文化素养才能在漫长的人生道路上挥发悠悠的馨香。高中诗歌教学的首要任务不应是别的,而应是积淀。积淀必要的文化知识、文学常识,积淀个人的文化素养。正因为高中诗歌教学的首要任务是积淀。所以在诗歌教学必须考虑积淀的特点。既然是积淀,就不可能一蹴而就,而必须通过多反复,多体味,像螺旋式的学****一样,让学生反复诵读优秀诗歌,不断揣摩,通过背诵强化个人的学****2、鉴赏。这是高考考试内容的重要一项,因此也备受广大教师的重视。但我们必须明白,积淀是第一步,然后才能有鉴赏能力的提高。离开了积淀,鉴赏就会成为无源之水,无本之木。高考考试说明中规定了鉴赏的两方面内容。即一鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧;二评价作者的观点态度和作品的思想内容。有鉴于此,我们在诗歌教学中应注意以下几方面内容。诗歌形象。诗歌是依靠形象来表情达意的。有人把这种形象称为意境。应该说意境是诗歌教学的重点。但在意境分析中,我们一定要避免先入为主,片面地用教参上的观点去套原文。而应发挥学生的主观能动性,让学生去参与,去分析诗歌,诗无达诂,也许学生的分析可能粗浅,但那是学生自己的观点,应该值的鼓励。同时在诗歌分析中,应该要教会学生依据原诗去进行分析,不要空洞分析,同时学会知人论世,辨证的加以分析。(2)语言及表达特色如果将形象能划归到内容上去的话,那么,语言及表达特色更多属于形式表达。由于学识环境的影响,每个诗人都会有自己的语言特色和风格,关于这一点,历代诗歌评论家都有杰出的评价,教参上也有很多论述。在教学中,我们应该给学生分析介绍每位诗人的语言及表达特色,通过鉴赏分析诗歌,使学生加深对语言及表达特色的认识,进而能够独立赏析诗歌。考试不会考课本上现成的知识,但是考的是学生的能力。就古诗教学来讲,很少考的是对课本上古诗的赏析,但赏析能力却来自课内。所以我在诗歌教学中,在讲到赏析的时候,提倡应尽力少背教条,应更多的从诗歌本身出发,通过对诗歌本身的分析,养成学生的鉴赏能力。例如在教学《登高》这首律诗时,古今对它的分析应该说多如牛毛,但我们不可能给学生一一例举。我认为首先应该引导学生去理解它,背诵它。在背诵的基础上,去分析它的诗歌形象。如首句“风急天高猿啸哀”,首先要记住它描写了三种景象,那这三种景象的特点是什么呢?风“急”,仿佛让我们感受到了那呼呼的风声,而这呼呼的风声又是作者内心那强烈的不平,满腔的悲愤,怀才不遇,不被重用的潦倒心境难以平静;而天“高”,辽阔的天空和作者个人内心