浅谈高中语文教学有效性.doc

浅谈高中语文教学有效性新课改实行以来,中学教育的发展已进入了素质教育的最关键时期。虽然取得了一些成绩,但是当前中学语文教学中仍存在一些问题。如教材的设置不够合理;教学方法失当;语文教学的指导思想存在误区。增强学生的学****兴趣,使学生变被动学****为主动学****积极参与和配合教学全过程。是当前教育研究的重要课题。为此,我在课堂教学和研究中做了一些尝试和探索,这些探索对于提高中学语文课堂教学的有效性起到了很好的推动作用。新教材注重语文与生活的联系,着眼于青少年的人格发展和现代语文能力的提高,理解人与自我、人与社会、人与自然的和谐发展。新教材的这些特点要求教师除了精深的专业知识,明确的教学目标和高度的责任感之外,还应具备学科专业素养和教育专业素养。在上课时必须讲求有效性。美国默塞尔认为,以学生为中心的观点出发,他认为教学的结果能够持久,有伸缩性与自由,所学知识能够运用于生活中的教学就是有效教学。一、教师有效把握教材内容对课堂教学来说,深入钻研教材是永叵的要求。当前很多无效的课堂教学,主要就是由于教师没有搞清楚教学的内容。尤其是语文课程,有其独具的特点,更需教师认真研究教材。课堂教学有效性的实施最终还须落实在对教材内容的有效把握和解读上。一堂语文课,如果教师连教学内容都没有搞清楚,而只是一门心思在方法手段来求新求奇,那么,教师的教学再精致、再精彩,课堂气氛再热烈,再活跃,也只是低效甚至无效的。那么教师应如何有效把握和有效分析教材呢?有以下几个策略。1单元目标导向策略。“教育是—种改变学****者的过程。"“我们期望每个教育方案、教程以及单元能给学生带来某种(或几种)重要的变化。学生在一个单元结束时的情况应不同于在开始前的情况。在一个单元结束时的情况应不同于未受过该单元"。目标导航是实现课堂有效教学的有力保障教学目标是教学的灵魂,是教学的出发点,也是教学的归宿。一直以来,语文是以一篇篇课文完成学****任务的。课文是以单元为基本单位组合进入教材。每个单元都有其特定的教学目标和教学任务,教材的分析应首先从它所处的年级位置和单元位置入手。单元目标导向策略,要求教师有单元整体感,明确单元教学目标,整体实现单元教学任务。而文章和单元的关系构成一个小范围的整体与局部的关系。这就要求教师分析课文时,既要考虑单元课文中的内在联系,找出它们的共同规律,又要根据具体课文,分析出它们的内在区别。因此,教师解读教材,首先要从单元目标开始。2情景设计策略。对课文的解读是否有效,体现在教师能否明确教学任务,进而在分析学生后产生的“情景设计”上。“情景”是语文学****和其他学科学****的一个重要区别。通过它,教师可以夯实学生的基本知识,激发学生的情感,培养学生审美情趣,拓展学生思维。教学的情景设计越有吸引力,学生的兴趣就越浓,主动参与的程度就越高。比如,在教学杜甫《登高》一诗时,围绕着诗中“悲”,设计了这样三个连环相扣的情景。第一,使用多媒体,以“二泉映月"悲的音乐创设“悲凉"的情景氛围。第二,学生熟读诗歌,了解诗中“悲”的意义。第三,提供杜甫同时期另一作品《兵车行》,让学生体会另一种感隋“悲愤”。通过这三个情景,学生不仅扩大了视野,了解了一段历史,深化了对诗的理解,更主要的是学得了一种阅读的方法。3深挖语文味语文教材里所选的都是文质兼美的文章,各篇文章都蕴藏着其独特的价值。语文教学中,教师要充分挖掘教材里生活中富