涉江采芙蓉.doc

《涉江采芙蓉》教学设计一、教学目标1、积累文学常识;2、学会朗读五言诗,运用想象和联想能力描摹诗歌画面;3、理解诗歌的意象和情感,感受诗歌的艺术魅力和思想内涵。二、教学重点抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,理解抒情主人公的情感。三、教学难点多角度解读诗歌四、教学内容分析本诗是一首思妇四年在外丈夫的诗。大意是讲,一个人去采莲,想把美丽的莲花送给思念的人,结果因为路太远没送出去,想到以后也不能跟她生活在一起,所以很伤感。看起来比较简单,语言质朴无华,没有多少生僻字和难以理解的句子,如未璞之玉,藏秀于其中。泛泛而读,如同鸡肋,弃之可惜,食之无味;反复咀嚼赏鉴,则回味无穷,始觉甘如饴。故要采用适当的教学方法激起审美体验的灵感。五、教学过程(一)导语(通过多媒体展示丰富多彩的古典游子诗之名句。训练拓展迁移能力,用类比法鉴赏诗歌)1、中国古典诗词题材多样,内容丰富,其中反映游子羁旅异地他乡,思恋故乡和亲人的“游子诗”不在少数,宛如诗坛一支奇葩,散发着别样的艺术光彩。下面回忆背诵并简单赏析以前学过的游子思乡诗。如李白的《静夜思》,床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。写了诗人因看见明月引发思乡之情。又如马致远的《》,枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。借萧瑟悲凉的秋景塑造了一个漂泊异乡孤苦伶仃寂寞惆怅的诗人形象。2、借助多媒体简单介绍古诗十九首。《古诗十九首》是东汉末年文人五言诗的选集,总共是十九首。这十九首诗并非出自同一个人的手笔,但是在同一个时代所作的。《古诗十九首》最早载于梁代萧统编的《文选》,它是《文选》“杂诗”类的一个标题。萧统(501~531)南朝梁代文学家,梁武帝萧衍长子。萧统2岁被立为太子,未及即位而卒,谥昭明,世称昭明太子。萧统对文学颇有研究,招集文人学士,广集古今书籍3万卷,编集成《文选》30卷。《文选》是中国古代第一部文学作品选集,选编了先秦至梁以前的各种文体代表作品,对后世有较大影响。旧时读书人有“《文选》烂,秀才半”的说法。为后世推崇。《古诗十九首》在中国诗歌史上是继《诗经》、《楚辞》之后的一组最重要的作品。前承《诗经·国风》和《楚辞》的传统,下启魏晋的风气并为唐宋诗歌的崛起奠定坚实的基础,被称为“风余”和“诗母”。从内容上看,主要抒写游子失志无成和思妇离别之情,突出地表现了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪,真实地从这一侧面反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。 艺术上继承了《诗经》和《楚辞》的传统,吸收了汉乐府的营养,创造出一种独特的艺术风格,被称为“五言之冠冕”。梁•钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝,一字千金”。3、解题涉江:踏过江水芙蓉:荷花《古诗十九首》以诗的第一句为题。(二)朗诵(通过多媒体播放配乐诗朗诵。培养朗诵五言诗的基本能力,扫除读音障碍)1、先讲朗读方法,注意断句和朗读的语气。断句:五言诗一般为二三字格式或者二一二字格式。教师示范。不可读成苏轼的豪放词“大江东去浪淘尽,千古风流人物”那样大气磅薄正义凛然。因本诗是游子思亲诗,最后一句直接画龙点睛,写出“忧伤以终老”,那种相知相爱不能相守的别离之情应该是很凄楚的。故应该怎么读才能表达这种语气呢?(缓慢,悠长,低婉,哀伤的语气)2、再听录音,正音。字音:“遗”读“wèi”赠与,送给,如遗之千金。3、再听