《垂直的生计》学案分析.docx

《垂直的生计》学案分析一、课程标准 ,比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特色。 ,描述区域的自然环境和人文环境的特点。二、学****目标 ,获取所需要的信息,描述秘鲁安第斯山区的自然环境。 ,描述他们生产生活的特色。 3、学会分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系。三、教学重难点重点:安第斯山区的自然环境特征和人文环境特色。难点:安第斯山区的自然环境与人文环境之间的关系。四、教学方法读图法、情景教学法、合作讨论法等。五、教学流程【导入新课:欣赏图片】欣赏安第斯山脉地区风光,同时配上印第安人音乐,引起学生的兴趣。设问:同学们,老师给大家带来的这些风光图片美不美? 学生答:美! 问:那么大家想不想知道这么美丽的地方到底在什么地方呢! 学生答:想! (一)寻找安第斯 (安第斯的地理位置图),请同学们来说一说,安第斯山脉在世界的位置、走向及地位? ,设计问题:“走进山区,探索山区的生产生活是怎样的?”(二)探秘安第斯 1.【幻灯片展示秘鲁山区农业活动示意图】设计问题:安第斯山区人民又是如何利用当地的环境发展生产的呢? 学生回答:低海拔处……高海拔处…… 2.【幻灯片展示5。S左右安第斯山脉东坡不同高度自然景观变化示意图】设计问题:秘鲁安第斯山区从山麓到山顶自然景观的变化原因? 学生整理(教师引导)回答:随着海拔的升高,气温逐渐降低(每升高1000米,气温下降6℃)。高海拔山区从山麓到山顶,导致自然景观呈现垂直变化。 3.【教师引导过渡】设问:秘鲁山区之所以能产生如此奇特的生产方式出现文明,是什么人最先在此创造出的呢? 学生回答:印第安人! 教师出示印第安人图片,及出示印加文明遗址图片。(三)走进安第斯 1.【小组合