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在“以校为本”的
思明区教师进修学校教科室施玉昌
一、倡导“‘以校为本’ 教研制度”的背景
1、“以校为本”一词出现的频率
百度的搜索:
校本研究 96200 篇
校本教研 756000篇
以校为本教研制度 26700篇
2、课程改革的需要
3、教育部课程改革专家组倡导
“课程改革要建立以教师为本的、以校为本的自下而上的教研制度”。
“课程改革如同火车,如果火车头没有动力,火车只能停在车站里,永远出不了站。课程改革一定要找到动力,开展以校为本的教研制度是课程改革深入开展的“加油站”。课程改革这列火车有了动力和“加油站”,才能一路奔跑,永不停歇。”
1、教育科研以教师发展为中心转移到学生发展为中心
2、教育科研以教育改革热点、难点问题研究转移到教育实际问题研究
3、教育科研从书本、资料、网络上的研究转移到课堂教学研究
4、教育科研从重理论研究转移到重教育叙事研究
二、学校教育科研方式的转变
三、学校开展校本教学研究方式
(一)、开展“三小活动”
1、“三小活动”内容

“发现小现象、
解决小问题、
提出小策略”
例:二人合作朗读的指导
现象1:
各读各的,没有合作;
一读一看,没认真听;
时间不够完成朗读任务。
现象2:

不满对方指出的错误,认为对方与自己过不去。
解决问题:
阅读要求:
1:尽可能使对方听清自己的语言,要保持适度的音量,但不要影响他人。
2:如果你对对方不放心,你可以这样提醒他:我什么地方出错了,请当时给我指出来,你也可以对他的统计的结果重新核对一次,当发现问题时,要有礼貌,不能用粗暴的语言。
3:当发生分歧时,可以持自己的意见,如果自己解决不了,可以请老师。
新的问题:
占的时间长,特别是部分成绩较差的学生,朗读时间非常长,错误多。
当两人学****小组学生差距较大时,弱势一方没有勇气指出对方的错误,而强势一方似乎不愿意与弱势合作。
小策略:
定时间
1、调查学生平均阅读量。
2、教师计划利用每分钟朗读120字来计算,也就是说,当文章500字时,给学生9分钟左右的朗读时间。
500 ÷ 120x2 +1 = 9
时间平均分配给俩个同学,每个人五分钟,朗读较差的同学,可以只读其中的部分。
如果俩个学生差异较大,可以在时间分配上有所侧重与倾斜,如4:6
例:一份学生作业:
(1)907×2+99
=1814+99
=1913
题抄错了