以情感为出发点，从细微之处切入.docx

以情感为出发点,从细微之处切入以情感为出发点,从细微之处切入-语文教学论文散文笔法灵活,文辞优美,情真意浓,富于哲理,可叙事、抒情,也可议论说理,可以是情、理、事、物,又可交叉使用,兼而有之,衍生出或蓬勃或热烈,或含蓄或理性的各种美来。在中职语文课堂上,散文以绝对的数量优势成为语文教学的主导文种,散文教学一直都是重头戏。首先,从教材看,中职语文课本基础模块分为阅读、口语交际和应用文体、实践活动三大块内容,各占比例4:1:1,在份额最大的阅读中,散文的比例又大于文言文、小说、戏剧等内容,比重能占到60%,单从数量看,散文教学是中职语文教学的重中之重,是当之无愧的“王道”。其次,从学情看,散文是中职生生活中接触最多的文体,他们普遍文化基础较差,又正值青春期,三观正在形成,懵懂、偏激、叛逆是这个时期的标签,他们情感丰富、细腻,却无处安放,喜欢想象,想用文字编织美梦,却又无法诉诸笔端。最后,从教学看,散文教学既是“读”,是“写”,更是情感的陶冶。教师在引导学生阅读、分析、鉴赏的过程中,引导学生思考:“好在哪儿”“为什么好”“怎样才能好”,进而联系自己的写作,先模仿,再突破。通过创设情境,引导学生主动移情体验,实现情感认同,方能实现怡情,产生审美愉悦。综上,笔者认为在中职语文教学中,散文教學非常重要,它基本贯穿并涵盖整个中职语文课程,对学生阅读、写作、心理、审美等素质的培养有极大影响,反思教学实践,笔者认为,要上好散文教学课,应重视并抓住两点:“出发点”——情感和“切入点”——细微之处。即以情感为出发点,从细微之处切入。一、课堂上注意要素——情感古人说“登山则情满于山,观海则意溢于海”,王国维说“昔人论诗,有景语情语之别,不知一切景语皆情语也。”散文是作者饱蘸深情写就,抒写着情思与主观感受。可以说,“情”是作者创作的原动力,也是作者和读者之间的“桥”。所以,散文教学需由“情”出发,披文入情,方能理解文中的思想意蕴,正确解读作者的情感表达。结合作者生平、创作背景,正确理解情感散文是情感艺术的表达,有的表达得直接热烈,有的含蓄深沉,只有了解作者生平和创作的背景,透过表面文字,深入作者内心,方不至误读。如讲授《荷塘月色》,学生初看此文,有的认为系思乡之作,有的认为作者仅在表达对景物的喜爱,即使抓住了文眼“不宁静”,也无从知晓这“不宁静”具体指向,可如果联系朱自清的生平及该文创作的时代背景,便不难体会:1927年,我国发生“四一二”***大屠杀,白色恐怖笼罩了中国大地,具有民主主义思想的朱自清想有所行动,“只有参加革命或***,才能解决这惶惶然”,但因为“妻子儿女一大家,都只靠我生活”, 最终还是选择“暂时逃避”,但他毕竟是一个爱国正直的知识分子,面对黑暗现实,又不能安于逃避,“不宁静”就是他既想“超然”又欲“挣扎”的心迹的描摹,是他对时局的忧虑与个人处境的苦闷。把握住这个情感基调,我们才能正确理解文中景物营造的素雅氛围,体会“淡淡的喜悦”与“淡淡的哀愁”相交融的朦胧意境。创设情境,引导学生移情体验,主动体会情感语文课标对散文教学的要求是“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”学生要获得独特的情感体验,生发情感感悟,教师引导学生移情体验非常重要