pbl教学法(最新版).pptx

PBL(problem-basedlearning)教学法了解PBL1什么是PBL教学法?PBL是以问题为导向的教学方法,是基于现实世界的以学生为中心的教育方式PBL医学教育是以问题为基础,以医学生为主体,以小组讨论为形式,在辅导教师的参与下,围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学****过程PBL的基本要素以问题为学****的起点;学生的一切学****内容是以问题为主轴所架构的问题必须是学生在其未来的专业领域可能遭遇的“真实世界”的非结构化的问题,没有固定的解决方法和过程。偏重小组合作学****和自主学****较少讲述的教学法;学****者能通过社会交往发展能力和协作技巧;以学生为中心,学生必须担负起学****的责任;教师的角色是指导认知学****技巧的教练在每一个问题完成和每个课程单元结束时要进行自我评价和小组评价。PBL的历史最早起源于20世纪50年代美国西余大学医学院的综合课程教育,后来扩展到包括教育学院、商学院、工程学院的教学改革中,已成为国际上较为流行的教学方法。1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首先把PBL引入医学教育领域。1983年Schmidt详细论证了PBL教学方法的优点,倡议在医学教育中使用PBL作为传统教学的补充。至1991年,美国70%的医学院已不同程度地采用PBL教学法;90年代,欧洲部分医学院也开始PBL课程的验证;1994年,英国曼切斯特医学院在1~4年级的教学中全面采用了PBL模式。PBL的历史香港大学医学院也于1997年正式开始实行此全新教学法,目前此法教学已占该校全部医学教育的60%。据WHO报告,全球目前大约有1700余所医学院采用PBL模式,而这个数字还在不断增加。我国最早1986年由上海第二医科大学和西安医科大学引进PBL的,90年代以来,引进PBL的院校逐渐增多,如湖南医科大学、第四军医大学、暨南大学等。这些院校分别在基础课、临床课和实验课中部分试行了PBL,取得良好的效果。目前已成为国际上较流行的一种教学方法。PBL教学与传统教学的区别PBL教学传统教学教学偏理论书本知识陈旧学生思维不受限制主动性增强与实践结合不紧密学生动手操作能力弱团队合作能力培养互动交流能力积极性被抑制不利于创新能力的培养学会掌握问题和解决问题的能力PBL教学对师生的要求熟练掌握本课程内容掌握相关学科及专业知识提出问题及解决的能力灵活运用知识的能力严密的逻辑思维能力善于调动学生积极性寓教于乐控制课堂节奏等技巧根据不同学历背景提出不同层次问题主动性积极性主动查资料敢于提问题愿意花时间与精力小组内有足够的讨论要求教师学生教学思路设计2教学思路设计教师课前提出问题学生查找资料分组讨论教师总结