下载此文档

基础护理学技能实践教学评价研究.docx


文档分类:医学/心理学 | 页数:约6页 举报非法文档有奖
1/6
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/6 下载此文档
文档列表 文档介绍
基础护理学技能实践教学评价研究基础护理学技能实践教学评价研究-护理学论文《基础护理学》是护理学专业中一门应用性、实践性较强的核心课程,其实践教学的质量直接影响了学生的实践能力、创新精神、个性特长和综合职业素质[1]。作为护理学专业人才培养过程中的重要环节,开展高质量的基础护理学实践教学应顺应时代的发展,满足医改的要求,符合现代护理教育思想和岗位胜任力理论的指导。基于此,本院从XX年起将《基础护理学》理论与实践分设,单独开设一门《基础护理学技能》课程,小班教学,强化课后辅导,突出护理学专业实践教学的主导地位。本课题组在分析了国内外有关教学评价理论的基础上,针对《基础护理学技能》现存问题,选择CIPP评价模型进行《基础护理学技能》实践教学评价,进而保障《基础护理学技能》课程开设的教学质量,真实的提高学生的实践能力,夯实专业教师的技能素养。美国著名教育评论学家等[2-5]在20世纪60-70年代提出CIPP评价模型。斯塔佛尔比姆提出,评价最重要的目的不在证明,而在改进。CIPP评价模型包括背景评价、投入评价、过程评价和成果评价。背景评价评估问题、需求以及机会[6],本质上属于诊断性评价,研究者通过系统述评、调查、文献评阅与德尔菲法等被评价内容的背景状况,分析被评价内容现存问题和障碍,确定方案目标与方案实际之间的差距。投入评价评估方案目标实现所需的条件、资源以及各种备选方案的优缺点,本质上属于可行性评价。为了识别不同方案的优劣,需要可能的人力、物力、成本资源进行统筹分析,同时分析解决问题的策略等。过程评价在方案实施的过程中不断地监督、检查和反馈,目的在于下一阶段的改进与调整,本质上属于形成性评价。研究者在过程评价的环节中应与具体参与人员交流反馈,了解方案实施现状及潜在问题,对修正方案提供有效信息。成果评价评价方案目标是否实现以及实现程度,本质上属于终结性评价[7]。研究者可搜集与方案相关的人员对结果的评价,并依据定性与定量分析的方法来判断实施方案的成果,决定是否继续沿用、修正或更改。值得一提的是,在CIPP评价模型中,背景评价是一个不断循环的过程,投入、过程、成果评价则是在背景评价发现问题、解决问题时出现。CIPP评价模型属于方案评价,适用于高校课程评价[8]。 2构建《基础护理学技能》实践教学评价模型开展教学质量评价是提高教学质量的有效保证[9]。根据CIPP评价模型,首先确定《基础护理学技能》课程开设、实施的实际需要,以及4种评价环节在《基础护理学技能》实践教学评价模型中的位置与意义。本课题组根据实践教学需求为前提,将实践教学资源作为保障,以课程实现程度和反思教学为核心,将实际教学成果作为关键,构建出《基础护理学技能》实践教学评价模型的框架。在本研究中,CIPP评价模型贯穿始终,不仅对教学绩效结果进行考评,也客观分析了教学开展的背景、投入及教学环节,以“制订目标-组织决策-实施决策-重复决策”的模式[10,11]不断循环评价,提高《基础护理学技能》实践教学的质量,保证课程开设的实用性和针对性。《基础护理学技能》实践教学评价指标体系见图2。一级指标的实践教学背景评价在背景评价过程中分析了护理学“三基”学****要求,了解当前医疗护理环境下岗位胜任力的需求,评价实践教学需求,评判课程教学目标设定的合理性,是评价模型构建的前提。宏观层面-岗位需求:以《基础护理学技能

基础护理学技能实践教学评价研究 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

相关文档 更多>>
非法内容举报中心
文档信息
  • 页数6
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人wu190701
  • 文件大小18 KB
  • 时间2019-01-24