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一颗公心一支硬笔一张铁嘴
——一般院校法学专业本科人才培养模式的理论与实践
黄莹孟勤国等著
教育部“新世纪高等教育改革工程”项目
一颗公心一支硬笔一张铁嘴
——一般院校法学专业本科人才培养模式的理论与实践

课题主持人:孟勤国黄莹
课题组成员:孟勤国黄莹吴小英张军黄俊阳
序 5
第一章一般院校法学专业本科人才培养的任务和困境 7
一、一般院校法学专业教育的地位 8
(一)中国法学教育的历史回顾 8
(二)一般院校法学专业本科教育的界定 13
(三)一般院校法学专业本科教育的重要性 14
二、一般院校法学专业本科人才培养的定位 16
(一)一般院校法学专业本科人才培养的任务 16
(二)当代社会与一般院校法学专业本科人才培养 17
(三)一般院校法学专业本科人才培养的重新定位 20
三、一般院校法学专业本科人才培养的困境 23
(一)培养规模与社会需要不相适应 23
(二)培养目标与实际生活有所脱节 24
(三)培养层次缺乏鲜明特色 24
(四)师资结构和水平不相均衡 25
(五)对外交流渠道不畅 25
第二章一般院校法学专业本科人才培养模式的含义和要素 27
一、人才培养模式含义的教育学界定 27
(一)培养模式的内涵 27
(二)培养模式的分类 28
(三)培养模式的特征 29
二、教育学理论上人才培养模式的基本要素 33
(一)专业设置 33
(二)人才培养目标 34
(三)培养方案 36
(四)培养途径 38
三、一般院校法学专业本科人才培养模式的理论探索 41
(一)培养模式的含义 41
(二)培养模式的要素 42
(三)培养模式的现实条件 46
第三章一般院校法学专业本科人才培养模式的指导思想和原则 51
一、一般院校法学专业本科人才培养模式的指导思想 51
(一)面向现代化 52
(二)面向世界 53
(三)面向未来 55
二、一般院校法学本科教育构建人才培养模式的基本原则 56
(一)素质教育是法学教育的必然选择 57
(二)素质教育是法学教育的基本原则 59
三、一般院校法学本科专业建设人才培养模式的具体原则 60
(一)适应地方需要原则 60
(二)效益和结构优化原则 62
(三)特色和优势原则 64
(四)理论思维与应用能力并重原则 69
第四章一般院校法学专业本科“三个一”人才培养目标 70
一、人才培养目标在人才培养模式中的地位 70
(一)人才培养目标 70
(二)人才培养规格 72
(三)人才培养目标及人才培养规格的作用和地位 74
二、我国法学专业本科人才培养目标现状及原因 75
(一)我国法学专业本科人才培养目标现状 75
(二)我国法学专业本科人才培养目标现状原因剖析 78
三、“三个一”人才培养目标的内容和特点 79
(一)“三个一”人才培养目标的内容 79
(二)“三个一”人才培养目标的特点 82
四、确立“三个一”人才培养目标的依据 84
(一)党和国家的教育方针、政策、法律、法规 85
(二)现代教育观念 86
(三)社会需求 92
(四)学科及其发展水平 94
第五章一般院校法学专业本科“三个一”人才培养方案 96
一、教学计划 96
(一)确立制定教学计划应遵循的原则 96
(二)处理好影响教学计划制定的三个关系 100
(三)科学地设计制定教学计划 101
二、课程体系 102
(一)课程与课程体系 102
(二)课程体系的设置 103
三、教学大纲 106
(一)教学大纲与教学内容与时俱进 106
(二)师生共享教学大纲 107
(三)教学大纲的编制原则 108
(四)制作符合“三个一”人才培养模式的教学大纲 109
四、教材建设 110
(一)“三个一”人才培养模式与教材建设 111
(二)“三个一”人才培养模式与法学教材编写 112
五、学分制 113
(一)学分制的内涵及沿革 113
(二)学分制的特征及优越性 113
(三)学分制与“三个一”人才培养模式 114
第六章一般院校法学专业本科“三个一”人才培养途径 116
一、课程教学 116
(一)课程教学的指导原则 117
(二)课程教学的基本方法 121
二、社会实践 125
(一)法学专业学生参与社会实践的两类形式 125
(二)实****最重要的非教学性实践形式 126
(三)非教学性实践的其他形式 130
三、学术活动 134
(一)学术活动的含义及其主要形式 134
(二)学术活动与人才培养的关系 136
(三)学术活动在人才培养中的意义 137
(四)学术活动在“三个一”人才培养模式中的作用 138