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改革背景
人类己跨入21世纪。21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,基础科学和高新技术的迅猛发展、国际竞争日趋激烈,国力的强弱越来越取决于劳动者素质的优劣。“决定人类命运的最重要的因素是人的素质,不仅是精英人物的素质,而且是几十亿普通地球居民的平均素质。”因此,提高国民素质尤其是国民的科学素质,已成为世界各国的重要战略,而提升全民科学素养的重任则历史地落到了科学教育的肩上。社会的信息化,经济的全球化,使得基础教育和科技水平成为影响整个民族生存状况的基本因素。***同志说:“一个十亿人口的大国,教育搞上去了,人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。”改革妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式,全面推进素质教育,尽快提高全民素质,特别是科学素养,是落实“科教兴国”战略,实现中华民族伟大复兴的关键。正如江总书记所指出的,“当今世界,综合国力的竞争,越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争,无论就其中哪一个方面实力的增强来说,教育都具有基础性的地位”。因此,21世纪将是教育和学****起核心作用的代,更是我国把沉重人口负担转化为人才资源优势的国民素质教育的时代。历史经验已证明,教育在把握人类自身命运,促进社会发展方面能够发挥巨大的作用。
    我国要加快发展速度,参与国际竞争,在世界上取得经济和政治上的主动地位,就必须极大地提高综合国力。要做到这一点,就必须提高全民族的素质,全面提高基础学科的教育质量,基础教育课程改革就是达到这一目标的重要步骤。
   一、物理课程改革的国际大背景
    从国际的发展趋势来看,世界上各个国家始终把教育放在突出的地位,教育已成为立国和强国之本。课程改革一直是备受关注的。
    众所周知,上个世纪美国经历了三次重大的教育改革,特别是20世纪60年代的基础教育改革,对整个世界教育改革起的作用是很大的。
    20世纪80年代以来,美国进行了一场全面、综合化的课程改革。科技教育的重点从突出精英教育逐步转向全面提高公民的科学素养。强调“教育为大众,科学为人人”。1985年,美国促进科学协会提出一项跨世纪科学教育改革计划,组织了由全美26名杰出科学家和教育家组成的专家组,研究从幼儿园到高中的学生应掌握的科学知识、能力和思维****惯,并于1989年提出一份研究报告即《普及科学——美国2061计划》,目的是立足21世纪,全面改革美国的科学、数学和技术教育,提高教育质量。在此基础上,美国于1994年提出了《科学素养的基准》,1996年又制定了《国家科学教育标准》。
    20世纪90年代美国的教育改革是上次教育改革的深入和拓展,是一场具体落实和实施美国国家教育目标的改革,是面向21世纪的宏大工程,是紧密结合科技革命现实的需要和未来发展趋势的改革。其中科技教育改革的基本特征表现在以下几方面:科学主义和人文主义并重,“文化脱盲”和“科学脱盲”并重;科技教育不仅需要适应现实的科技革命的需要,而且要适应21世纪科技发展的未来要求。科技教育的目的重在提高全民的科学素养和科技能力,而不是局限于培养尖端的科技精英。
    20世纪80年代以来,英国也开始了新一轮的教育改革,1988年英国议会通过了《1988教育改革法案》,1999年英国颁布了新的课程标准,强调促进学生在精神、道德、社会和文化方面的发展,强