统编初中语文教材九年级使用策略交流讲座教学PPT课件.pptx

读懂、用对、用好统编初中语文教材——统编初中语文教材九年级下册使用策略之例谈内容提纲:一、读懂统编初中语文教材育人目标之旨向二、遵循用对统编初中语文教材的基本要求三、不懈追求用好统编初中语文教材之卓越一、读懂统编初中语文教材育人目标之旨向双线组元(人文主题、语文要素)注重学生自主学****力和文化力培养一个教师要教给学生的东西是很多的,但其中再也没有比教给学生自主学****更重要的了。语言自主学****力和文化力的养成综合渗透,“你中有我,我中有你”。“只注重思想而忽略语言训练,所获得的思想必是浮光掠影”(朱自清);脱离语言自主学****力培养的文化力养成也会临空蹈虚。一、读懂统编初中语文教材育人目标之旨向①读懂阅读专题设置对学生自主阅读能力培养之旨向;②读懂写作专题设置对学生写作能力培养之旨向;③读懂自主学****助学系统;④读懂选文所蕴含的文化理解和传承之道。①读懂阅读专题设置对学生自主阅读能力培养之旨向学生认知结构受教材知识结构的影响很大。奥苏伯尔认为:不断分化、综合贯通是人认知组织的原则。任一学科的知识会在头脑中组成一个有层次的结构,最具包容性的观念处于这个层次结构的顶点,其下面是包容范围较小的越来越分化的命题、概念和原理。统编初中语文教材就是按此原则组织和呈现的:在纵向上,遵循由整体到细节,由一般到具体,不断分化的原则;横向上注重融会贯通,加强章节间联系。横向:统编初中语文教材一方面注重“三位一体”阅读教学体系构建,另一方面注重加强单元间内在联系。“三位一体”阅读教学体系构建:构建从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”阅读教学体系,以更好地贯彻课程标准提出的“多读书,好读书,读整本的书”。教读课功能是举例子、给方法;自读课功能是用法;课外阅读则指向于阅读经验积累中学生自主学****力的养成。心理学依据:程序性知识的掌握须在一段时间内,接触不同复杂性问题后方能逐步达到熟练水平。九下现代文单元都是教读2篇,自读2篇,文言文单元是教读3篇,自读1篇。如九下第一单元:九下第一单元现代诗歌阅读拓展阅读思  念舒婷一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图,一题清纯然而无解的代数,一具独弦琴,拨动檐雨的念珠,一双达不到彼岸的桨橹。 蓓蕾一般默默地等待,夕阳一样遥遥地注目。也许藏有一个重洋,但流出来,只是两颗泪珠。呵,在心的远景里,在灵魂的深处。1978年5月(选自《舒婷的诗》人民文学出版社,2012)拓展阅读少年行----北上过洞庭有感蔡和森大陆龙蛇起,乾坤一少年。乡国骚扰尽,风雨送征船。世乱吾自治,为学志转坚。从师万里外,访友人文渊。匡复有吾在,与人撑巨艰。忠诚印寸心,浩然充两间。虽无鲁阳戈,庶几挽狂澜。凭舟衡国变,意志鼓黎元。潭州蔚人望,洞庭证源泉。