中学教师培训《生物学教师的说课》PPT课件.ppt

“说课”,作为一种教学、教研改革的手段,最早是由河南省新乡市红旗区教育局于1987发起,以后扩展到全国各地。实践证明,说课活动有效地调动了教师投身教学改革,学****教育理论,钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质,培养造就研究型,学者型青年教师的最好途径之一。
说课概论
作业
结束
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说课的内容
说课特点
说课的评价
说课
说课的功能
什么是说课
需要注意的问题
什么叫说课
所谓说课是教师在备课的基础上,面对评委、同行、系统地口头表述自己对某一章或某一课时的教学方案设计及其指导思想、理论依据,然后由听者评说,达到相互交流,共同提高目的的一种教学研究形式。
通俗的讲就是要说清:教什么、怎么教、为什么这么教。“说课”以说为主,是教师对教案本身的分析和说明,是一种口头叙述为主的教案分析。
说课的功能
更新教育理念
营造教研氛围
强化备课意识
提高群体能力
提供考证依据
说课的内容
说教材
说教法
说学法
说教学过程
说教材
教材简析(简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节) 本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用
明确提出本课时的具体教学目标(说“清”教学意图)
分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键(说“准”教材)
增添教师个人的思维亮点
说教法(说“明”教法)
选用什么样的教学方法
准备什么样的教具和学具
选择教学方法的理论依据
说学法(说“会”学法)
1 指导学生用什么样的方法学****br/>2 培养学生哪方面的能力
3 如何调动学生学的积极性,激发学生的学****兴趣
4 具体说出学法指导的理论依据
5 细节处理
说教学过程
1教学思路与教学环节安排
2说明教与学的双边活动安排
3说明重点与难点的处理
4说明采用哪些教学手段辅助教学
5说明板书设计
教材地位和作用:
本课内容为人教版普通高中课程标准实验教材《生物·必修Ⅱ·遗传与进化》的第四章《基因的表达》中第一节《基因指导蛋白质的合成》的第一课时。本节的核心内容是从分子水平上阐明遗传物质在生物体内是如何起作用的,即遗传信息的转录和翻译。在课程标准中与本节教学相应的要求是:概述遗传信息的转录和翻译,也即要求学生能够理解遗传信息的转录和翻译,能够把握知识的内在逻辑联系,并且能够与已有的知识建立联系,进行解释、推断、区分和扩展等。“基因是如何指导蛋白质的合成?”——这是本节学****要解决的中心问题,它作为遗传学最基本的问题,既对学生理解生物的遗传有重要意义,也是学****后续章节不可缺少的基础。
教学目的要求:
知识方面:
⑴了解基因控制蛋白质合成的中间物质──mRNA;
⑵概述遗传信息的转录和翻译; 
⑶计算问题:基因(DNA)碱基数、mRNA碱基数和氨基酸数量的对应关系。
能力方面:
⑴通过学****基因控制蛋白质的合成,学生的分析综合能力得到提高。
⑵学生的逻辑思维能力得到提高。
情感态度与价值观方面:
⑴通过介绍遗传工程,学生的科学价值观和生物科学素质得到培养。
教学重难点及落实方案:
(1)教学重点:遗传信息转录和翻译的过程。
(2)教学难点:遗传信息的翻译过程。
设置依据:基因指导蛋白质合成中转录和翻译是一个复杂、抽象的问题,学生较难理解。
(3)落实方案:
①从问题为主线,层层深入,有利于启发学生逐步深入地思考,同时能够突出转录、翻译的主干过程。
②用多媒体课件显示真核细胞基因表达的转录和翻译过程。让学生理解转录和翻译是在不同的地点进行的,是以mRNA为媒介而进行的,并指导学生以表格的形式,对两个过程的各项区别进行比较归纳。
讲述法,启发式教学法、引导发现法相结合
教学方法:
根据学生基础、能力的差异,以新课标为指导思想,充分体现以学生为主体,教师为主导的教学模式。通过在教学中提出问题,造成悬念,充分发挥各层次学生的积极性,引导学生愉快地、自觉地进行思考,探索,学****从而使学生学会学****热爱学****利用多媒体的课堂容量大,可以把抽象的结构,过程形象化、具体化,更好地吸引学生的注意力,激发他们的学****热情,达到教学的最佳效果。