教育评价论文(关于学生激励性评价探究).doc

关于学生激励性评价的探究【摘要】激励性评价是学生评价的一种,是在充分把握学生心理,维护学生自尊的基础上,重视发掘学生个性特点,以信任、鼓励和期待的语言或者行动对学生进行评价的过程。在当前教育实践中,激励性评价备受推崇,但是在实践中也存在一些误区,本文探讨了关于激励性评价的方式原则以及如何对学生实施激励性评价。【关键词】学生激励性评价发展教育实践学生评价是在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析学生信息的基础上,对学生发展和变化的价值做出判断的过程,目的在于促进教育和教学改革,使学生全面发展。学生评价的根本目的是促进学生素质的全面发展,培养学生的主动求知精神和自我完善能力。什么是激励性评价激励性评价是学生评价的一种,是在充分把握学生心理,维护学生自尊的基础上,重视发掘学生个性特点,以信任、鼓励和期待的语言或者行动对学生进行评价的过程。新课程强调建立促进学生全面发展,教师不断提高,课程不断发展的评价体系,重视评价的激励与改进功能。激励性评价不仅符合新课程理念的要求,是新课程理念的一个重要组成部分,而且还符合赏识教育的理念,体现了人文主义“尊重人,相信人”的思想。在教育实践中激励性评价包括:语言激励,行为激励和评语激励。二、对学生实施激励性评价的原则(一)立足当前,注重发展根据维果斯基的“最近发展区”理论,我们在教学工作中必须全面了解学生,熟悉学生的不同情况,努力寻找学生的最近发展区域,遵照人文主义的观点“每个人都有发展潜能的可能性”制定出最适合学生特点的教学目标。在对学生进行激励性评价时,我们也要本着学生“可以发展”的原则对其提出有利于其发展的要求,不要仅仅局限于过去或者当前的情况,我们要看到学生有发展的空间,又能够实现发展的能力,因此,我们的评价时不仅符合当时情况,并且还要提出期望,让学生意识到自己只要努力便能成功,可以实现更高的目标,获得更高的评价。所以说,立足当前,注重发展的原则在学生激励性评价中尤其重要。(二)情感真挚,寄情于理。心理研究表明,积极情感的产生虽然与生理上的激活状态紧密联系,但必须通过人的认识的升华活动的折射才能产生,因此,在激励性评价的过程中,教师一定要以真挚的情感、诚信的态度,用饱含爱的语言、行动,以情感人、以理服人、以心育人,善于发现、扑捉、宣扬学生的“闪光点”,针对每个学生的个性特征进行客观的分析、归纳,给予合情合理的评价。比如在小学阶段,小学低年级的学生,自我概念比较弱,往往是通过别人对自己的评价来看待自己。在家长、同学和老师这些群体中,学生比较迷信老师的权威,非常关注老师对自己的评价,因此,老师对学生的评价不仅要给出合适的理由,并且还要符合学生的情感判断标准。在高年级,学生有了初步的自我概念逐渐形成,对自己慢慢的有了一些初步的认识,能够根据一定的标准对自己做出初步的判断。因此,老师在对这一部分学生的评价尤其要注意,不仅语言要适度,而且情感要真切,不可流于形式,最重要的一点就是在激励性表扬时要依据客观的理由。比如说,学生的字与周围其他学生相比较,明显很一般,而老师为了表扬这个学生就以该学生的字写得好为理由。此时,学生明显可以感受的到老师的理由是不足的,那么情感是否真切当然值得学生怀疑,学生甚至会认为老师是在讽刺自己。所以说,老师对学生的激励性评价要情感真挚,寄情于理。(三)客观公正,实事求是。人类不断进步,文明也不断