《独特的民族风》教案.docx

《独特的民族风》教案灵宝市第五高级中学谌珊课题:《独特的民族风》课 型:音乐鉴赏年 级:高一年级课时:一课时教学用具:多媒体课件 一、教材分析《独特的民族风》是“普通高中课程标准实验教科书·音乐”课程第二单元的教学内容。本课为本单元欣赏教学的第二课时。本节课的主要教学目的是通过欣赏,使学生学****和感受蒙古族、藏族和维吾尔族的民歌。在感受和体验教材内容的基础上,以教材内容为依据拓展、延伸。本课充分利用音乐资源,挖掘民族音乐文化的特色。1、音乐作品分析(1)《辽阔的草原》是一首流传在呼伦贝尔盟的蒙古族“长调”歌曲,是蒙古族长调歌曲中具有代表性的经典作品。歌词表现蒙古族青年对爱情生活的珍视和追求。旋律开阔悠长,节奏舒缓、漫长,给人浓郁的草原特色的印象。(2)《宗巴朗松》是流传在西藏的一种传统歌舞——囊玛中的一首歌曲。其歌词首先说明:是洁白的邦棉花装饰了草原,其次说明:只要草原不变化,就有蜜蜂来亲近。表面上看,歌词在写景、写实,但其深层内容却蕴含着深刻的哲理。即:人需要用高尚的道德修养来充实、提高自己,只要道德高尚的人,才会有众多的朋友和他接近。(3)《牡丹汗》是维吾尔族的一首爱情歌曲。歌词蕴含着深刻的哲理——它劝人们对朋友的选择要慎重,对爱情要专一。2、音乐知识(1)长调:一种蒙古族民歌题材。旋律舒展悠长,节奏自由,句幅宽大,字少腔长,富有浓郁的草原气息。(2)短调:结构较紧凑,节奏整齐,句副较窄,字多腔少,叙述性特征。(3)藏族音乐可分为民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。民间音乐又可分为民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐、器乐等五类。(4)维吾尔族音乐:吸收了中原音乐、印度音乐、波斯——阿拉伯音乐的有益因素,形成了维吾尔族音乐的民族风格。维吾尔族民歌:可分为爱情歌曲、劳动歌曲、历史歌曲****俗性歌曲四大类。3、学生情况分析 大多数的高中学生喜爱音乐。高一学生喜欢流行音乐,初中学****对我国少数民族音乐有一定的了解,对少数民族音乐如新疆、蒙古族音乐鲜明的节奏旋律有一定的认知。希望通过这节课对蒙古族、藏族和维吾尔族民族音乐的学****可以使学生了解蒙古族、藏族和维吾尔族歌曲并对少数民族音乐产生兴趣。二、学****目标(一)聆听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》,感受、体验蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格,认识了解“长调”、“短调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁。(二)初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言文字等因素之间密切的关系,是形成民族风格的重要原因。(三)欣赏蒙古族、藏族、维吾尔族三段不同的舞蹈,在老师的引导下,从优美的舞蹈及旋律中体味其民族风格及特点。三、重点、难点重点:以蒙古族《辽阔的草原》、《嘎达梅林》为欣赏重点,在聆听、延长的过程中使学生感受、体验蒙古族的民歌风格。难点:能主动分析藏族、维吾尔族的民歌风格,并能学会对民族音乐风格进行判断。引导学生多角度的关注少数民族民歌,对少数民族音乐文化的产生、发展条件及原因作适当研究。四、教学内容(一)聆听蒙古族民歌《辽阔的草原》、《嘎达梅林》、《鸿雁》,感受、体验其音乐情绪,区别认识长调、短调;理解蒙古族民歌音乐风格及题材形式。(二)聆听少数民族民歌,通过对比的形式掌握囊玛、维吾尔族的爱情歌曲的相关知识;对三个少数民族音乐文化的产生、发展及民间音乐分类知识要有所了解。(三)对民族音