15 古代诗词四首（第一课时） 教案3 （七年级上语文新-人教版）.doc

教学目的:1、学****这五首诗,朗读、背诵这五首诗词。;2、理解五首诗歌的意境;3、理解作者的思想感情。教学难点:理解诗歌的意境。课时:2课时。教学过程:第一课时一、导入新课:(略)二、教师范读,学生齐读、个别读。三、品读诗歌(一)《观沧海》1、作家作品简介《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。作者曹操(155-220),字孟德,沛国谯县(今安徽省毫县)人。东汉末政治家、军事家、诗人。《观沧海》是曹操的名篇。公元207年,,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登临碣石山。他面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。从诗的体裁看,它是一首乐府体四言诗,从表达方式看,它是一首感怀写景诗。基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作。基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作。2、赏析:①全诗以哪个字展开来写的?全诗以“观”字统领全篇②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?全诗写了三层意思。第一层(开头两句):交代观海的地点,直陈其声,非常质朴,“观”字领全篇。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描写海水和山岛。海水荡漾,山岛耸立——动静相映衬,显示了大海的辽阔和威严。树木百草,秋风洪波——静动相配,显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景,从两个“若”字可以看出。写景的十句,前六句写的是实景,后四句写的是虚景(属于想象)③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。3、小结:本诗以观字统领全篇,先写实景,然后写虚景,借景抒情,表现了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄。4、学生当堂背诵。(二)《次北固山下》1、作家作品简介《次北固山下》选自《全唐诗》,作者王湾,洛阳人,唐代诗人。2、题解:次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面临江,形势险要,号称“天下第一江山”。作者家住洛阳,旅于江南,在这座山下停泊,被这里开阔秀丽的景色所吸引,写下了这首诗。这首诗是写乡愁的。3、朗读这首诗4、指导学生评析诗句学生自由朗读,思考下列问题:①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?学生自主合作探究明确:首联:诗人在船上,想像船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之劳。颔联:船上所见景色。“潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联:既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际,即将是天亮时的情景,残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天——时间过得太快了,诗人已来,少有此句。尾联:诗人离家已久,尚不能归,见到此景,自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间,相为因果,浑然一体。②哪些诗句直接表达了思乡之情?尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。③学生自主探究想像“潮平两岸阔,风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境,将会有怎样的感受?讨论明确: