试卷讲评课教学设计.doc

<试卷讲评课教学设计>龙口五中高崇君目前课堂检测仍是检查学生学****效果和教师教学效果的重要手段。作为考试延续的试卷讲评课,是教学过程中不可缺少的重要课型。一堂好的试卷讲评课可以查漏补缺,巩固知识、整合并拓展知识;可以帮助学生消除学****中的障碍,建立学****信心和提升学****能力;可以及时反馈教学信息,总结教学得失,改进教师教学,促进教学双赢。课前准备——,也不该太迟,应放在测试之后未上新课之前为宜。原因是:对教师来说,刚阅完试卷,对学生存在的问题了如指掌;就学生而言,此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的,并且测试后他们不仅急于知道分数,更急于知道正确的答案,求知欲强。如果时间过长,逐渐淡忘,学生失去了兴趣和积极性,也就失去了主动性和学****动力。然而有些教师为了反馈及时,往往是批阅完试卷后发下就立即讲评,认为学生刚做完还没忘,效果要好一些。其实不然,因为你这时去讲,往往是讲学生做错的一些题目,而事实上学生做错的题目并不一定不会,很可能学生看后很快就能自己解决,有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。像这样学生通过自己的思考、领悟就能弄明白的题目,无需教师去讲。因此,教师应在发下试卷后留给学生一定的时间,如果时间允许,可头天晚上布置改卷任务,相比之下,这样就能有比较充足的时间让学生自己去思考、去更正,确实解决不了的再上课由教师去讲。,就是一份丰富的资源,足以让我们教师收获很多:学生的亮点、学生的不足、教学得失与教学改进等等。我们认为要上好讲评课,充分利用开发课程资源,首先是要做好对试卷的分析,对学生的分析。一份好的试卷分析,从宏观上讲,要包括对题目的分析评价和对学生答题情况的评价;从微观上讲,要对相应试题的命题思路、考查角度和答题思路与技巧进行统计分析。在此基础上对存在的问题,哪些出错率较高,哪些出错率较低,进行统计分析,查明原因,归类集中,以便在讲评时分清轻重缓急,避免抓不住重点,分不清主次。对学生的分析包括对学生的整体水平与个体分析,逐项分析答题的错误及原因,以了解学生对某个知识点的掌握程度;分析学生解题思路,以了解学生在平时学****中的弱点。我们节选初一上册《第二章有理数试卷分析》为例:一、教学目标:1、培养学生自我评价、自我调整、自我完善的能力2、查漏补缺,解决学****中存在的问题完善认知结构3、开拓解题思路优选解题方法,提高学生分析问题、解决问题的能力。4、通过多种不同思路的展示,培养学生的创新精神和实践能力。【分析与评价】:教学目标是对学生学****成果的规定即预期学生在认知、情感、和行为应产生的变化的明确规定,新的课程标准将目标分为知识与技能目标,过程与方法目标和情感态度和价值观目标。教学目标的行为主体是学生,而不是老师,教学目标的陈述应以学生为出发点。二、重点和难点典型错误出错原因的剖析与纠错,典型题目解题思路探究与解题方法分析。【分析与评价】这是一份初一第二章有理数测试题,测试内容以有理数及其运算为主,兼规律探索。重点与难点的确定应以学生试卷中反映出的有共性的问题为依据,着重点在典型错误的纠错和典型题目的解题思路探究。三、突破措施统计各题的解答情况,特别是试卷中的典型错误;自主纠错与小组互助相结合,分析出错原因;在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结等环节让学生积极参与,相互讨论学****以充分体