利用思维导图进行初中英语写作的课堂教学设计(李迪).docx

利用思维导图进行初中英语写作的课堂教学设计---3b梅州市学艺中学李迪一、教材分析:这节课主要围绕本单元的话题“过去和现在的转变”而展开,要求学生写一篇“HowI’vechanged!”的记叙文来描述自己的变化,话题贴近生活,富有生命力。初中阶段对于写作的要求,实际上是有指导的写作(Guidedwriting),它通过提供情景(文字、图片和表格等),让学生运用所学过的语言知识来描述事物或事件,并表达一定的思想,以此检验学生对所学英语语言知识的实践运用能力。本单元SectionA和SectionB中有关“过去和现在的转变”的素材内容很丰富,可充分利用这些教材资源,以此启发学生思维,结合自身情况,学以致用,并通过合适的方法,写出一篇介绍自己过去和现在转变的书面表达。二、学情分析:知识储备方面,学生在本单元的前面阶段已学****了usedto句型,并积累了一定的相关素材知识。在心理及技能特点方面,学生对自己或他人与过去对比现在的变化,表现出浓厚的兴趣和热情,但如果要合理规范地书面表达出来,大部分学生会觉得比较吃力,这就需要在写作方法和技巧上对他们进行指导。三、教学目标::(1)复****usedto的用法,能掌握以下句型:I/He/Sheusedto…;I/He/Shedidn’tuseto…(2)复****掌握本单元前面学过的重要短语,并能学以致用:gettonsofattention;hangoutwithfriends;worryabout;beabsentfromclasses;failone’sexaminations;inperson;emoreoutgoing;beproudof/takepridein(3):(1)学会使用usedto句型描述自己或他人过去的形象、个性和爱好****惯等(2)学会利用思维导图理清思路、、态度和价值观目标:通过和过去对比,发现自己现在的变化,让学生明白事物是在不断发展变化的道理,同时培养学生积极向上的心态。四、教学策略:这节课是写作课,需要学生对所给话题有一定的知识积累,包括相关的短语和句型,同时要能够对知识进行梳理和归纳,以便让自己思路清晰,利于写作,这就需要用到思维导图。思维导图形象直观,可以将抽象的记忆和思维可视化,能够充分激发大脑思维,不但使记忆的内容更加深刻、快速、有效,而且能够提升思考技巧,增强创造力,从而提高学生的英语语言写作运用能力。本节写作课的教学策略:输入、指导、合作、评价输入策略:写作是语言输出,应建立在语言材料输入的基础上,所以,积累相关话题的知识材料输入,以及正确的英语词法、句法、语段和语篇结构等知识的输入,是相当重要的。本单元前面学过有关CandyWang和LiWen的变化,学生积累了一定的素材资料和短语、句型知识,可以充分有效利用。指导策略:指导学生在审题时要围绕写作的主题和要点,写出每一段的主题句,再根据主题句进行选材,构思出能支撑主题句的有关内容,然后把各段落按时空或逻辑顺序连成一体,形成一篇语义基本连贯和有一定层次的初稿。教师通过指导学生绘制思维导图,可以对话题(HowI’vechanged)有更加清晰的认识,根据导图的要点写出