【作业表单】体现学科核心素养的教学设计.doc

体现学科核心素养的教学设计学****内容分析学****目标描述三角形内角和学****内容分析提示:可从学****内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质,学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系,也是进一步学****几何的基础。学科核心素养分析提示:说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养学生自主合作探究,整个教学将体现以人为本,先放后扶的教学策略。放,不是漫无目的的放,而是为学生提供足够的探究规律的材料和时间,放手让学生自主学****合作探究;扶,则是根据学生的不同探究方法和出现的错误,给予恰当指导,引导学生。教学重点学生经历“探究三角形内角和的全过程”并归纳概括三角形内角和等于180°。 教学难点三角形内角和的探索与验证,对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。学生学情分析作为一名小学生已经有了一定的自主探究,合作交流的能力。在学****中,以学生自己探索为主。在具体活动中,学生先探索,再通过课件规范、准确的演示剪、拼、折、算的过程让学生确定三角形内角的度数和。这样,学生及时在脑海中强化这一探究发现的过程。让学生感受到通过自己的努力取得成功所带来的满足感,同时也培养了学生探索能力和创新精神。他们喜欢在实践中感悟、发表自己的见解,对数学产生了浓厚的兴趣。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明1、让学生说知道三角形的知识来引出三角形的内角的概念,让学生自由猜测。 2、通过出比较两个三角形内 角和,求出三角形内角和是多少?3、操作感知。  组织学生通过算一算初步感知三角形的内角和。(1)知识与技能:通过测量、撕拼、折叠等方法,探索和发现三角形三个内角的和等于180°。知道三角形两个角的度数,能求出第三个角的度数。能应用三角形内角和的性质解决一些简单的问题。1、猜测三角形大小 2测量三角形内角和计算三角形的内角和(l量一量)学生汇报结果拼一拼   撕一撕   画一画总结汇报  学生可能通过:拼一拼、折一折、画一画的方法,验证得出三角形的内角和是180度  4、提问学生汇报计算结果。不同的学生可能会有不同的结果,有可能大180°或小180°甚至等于180°,只要相对合理(允许一点误差)都给与肯定。这时可引导学生得出:猜测三角形的角和是180度。  5、小组合作。对于得出结论的学生要鼓励他们思考新的方法,对于无法下手的学生,要启发他们知道三角形的内角和,我们可以把角合起来看是多少?能用什么方法将三个角合起来。  6、交流反馈,得出结论。学生完成探究活动之后,在有亲身体验的基础上,我将选择不同方法的代表,在展示平台上展示自己的探究过程,并说说自己是怎样想的。我关注的不是学生最后论证的结果,而是学生思维的过程。  7、并通过观察对比各组所用的三角形,是不同类型的而且大小不同的,发现这一规律是具有普遍性的,对于任意三角形都是适用。  (2)过程与方法: 通过测量、撕拼、折叠等方法,探索和发现三角形三个内角的和等于180°。知道三角形两个角的度数,能求出第三个角的度数。能应用三角形内角和的性质解决一些简单的问题。  (3)情感态度与价值观(核心素养):发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。发现内角和的特点审题,解决问题通过三角形边与角的关系解决问题 8、在学生探究之后,我用课件重新演示了3种方法,让学生有一个系统的知识体系。分层作业题完