善于倾听学生的朗读.doc

语文教学小案例---善于倾听学生的朗读胜溪街小学田志红倾听学生的朗读,要听其发音是否准确,吐字是否清晰,基调是否正确,停顿是否合适,能否根据作品内容读出逻辑重音等,这些反映学生对文本的理解程度、语言素养、思想感情。学生的感情朗读,更是教师倾听的重点。特别值得注意的是,要以“语文”教师的耳朵来倾听。《天游峰的扫路人》片段师:哪一段写游人爬天游峰?你读一读。(一生读)师:你找得准,但听你的朗读,爬天游峰是悠哉悠哉的,谁能让我从你的朗读中听出爬得累?(一生读)师:你听他读,好在哪儿?顶天立地——高,900多级,1800多级——台阶真多,气喘吁吁,大汗淋漓。读得好!,?生:要稍慢点。气喘吁吁,大汗淋漓,气喘得厉害,所以应读得慢些。(生读此句)师:听他这么读,我心里也痒痒的,也想读一读。给我打多少分?(生笑)我读了你们也要读。(师读,掌声)给我打分。生:9999的循环。师:为什么要扣我一点点。生:不知道。师:讲不出理由,我不接受。生:省略号要停两拍,显示老人很累。生:应该不止一处重读:“顶天立地、气喘吁吁、大汗淋漓、甚至、望而却步、半途而返”:“倒抽了一口气”应读得很轻。师:听你们这样一说,我接受。拜你们为师,你们都是我的小老师。朗读是语文教学的重要组成部分。学生通过朗读才能体会情境,领悟真情,产生共鸣。此教例,孙老师认真而专注地倾听学生的朗读,及时进行读后评价。他不是像一般的教师着重于朗读技巧的评价,而着重于朗读效果的评价,指出对文本情感的理解和把握不够到位或不够准确,才导致朗读效果出现偏差。然后,让学生再读,对读得好的学生,教师毫不吝啬自己的赞美之辞,采用打分的方式量化朗读效果,指出其不足之处,让学生“知其所以然”,体会“读无止境”。这样,树立学生朗读的信心,使学生体验成功。同时,孙老师要求与学生比朗读,让学生给教师的朗读打分,当一回小老师。这样换位,可以使学生有兴趣听教师朗读,学会倾听他人朗读,从而形成良好的倾听****惯。