营造趣味性的物理课堂.doc

营造趣味性的物理课堂——由《理解我们,好吗?》引发的思考“......在我们这个充满朝气的年龄段,我们背负着父母的期望去挑战那些枯燥的'之乎者也'和乏味的'ABCD',还有烦人的理化公式。我们渴望自由的迫切心情与课堂发生了冲撞,这使我们不得不产生厌学情绪。......我们希望得到家长和老师的同情,我们不是不明白读书的重要性,而是被学****的压力和家长、老师过高的期望压得喘不过气来。其实,当学生也挺不容易,家长和老师难道就不能换位思考一下吗?想想我们的难处,揣摩揣摩我们的学****心态,让我们能够在轻松愉悦的环境下学****你们能理解我们吗?......”这是一名叫申羽的同学写的一篇作文《理解我们,好吗?》里写到的。我想这代表了很大一部分同学的心声。这两年感觉学生越来越难教,原因也许就在此吧。教学的主阵地在课堂上,作为教师应该反思一下我们的课堂了。《智慧背囊》中有这样一个故事:一个人养了一只宠物狗。一天他买了一瓶鱼肝油想给狗儿补充营养。他使劲扳开狗嘴,可狗儿就是不听话,使劲挣扎。“啪”一不小心掉在地上洒了一地。那人气愤之余,忽然看见狗儿慢慢走过去吃地上的鱼肝油。那人恍然大悟,原来狗儿不是拒绝鱼肝油,而是喂狗的方式。由此想我们的学生不是拒绝学****的内容而是死板枯燥的教学方式。科学知识本身是严肃、枯燥的,但表达的方式是可以选择的。教育心理学告诉我们,引起学生学****的最直接动力既非远大的理想,也非美好的未来,而是知识的趣味性和学生的好奇心。在成功的课堂里,人们听不到枯燥的说教和布道,看不到刚性的威逼与强制,洋溢其中的是动人之情和引人之趣。教师要善于挖掘材料本省的趣味性,将知识用趣味化的语言和方式呈现出来,使一节课生机盎然、情趣无穷。语言表达的趣味性物理教学过程中,教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的基本教学能力,其中教师讲课时语言的感染力有着非常重要的作用。对于活泼好动,好奇敏感的高中生效果很明显。语言风趣、讲解生动,使学生愿意听并引起高度注意,能够让他们在较为轻松愉快的环境中接受知识,增强技能。例如,讲到机械运动时可用下面一段话作为开场白:怎样描述机械运动呢?不同的人有不同的视角。诗人可以用“气势磅礴”这样的词语描述大河中的水流,用“矫捷如燕”描述滑冰运动员轻盈的舞姿;画家可以用汽车后面几个线条表示“风”来描述车辆的飞驰。科学家怎样描述物体的机械运动呢?又如学完万有引力定律时,为了激发学生创新思考,学****科学家的钻研探索精神,可以这样结尾:几百年来,地上不知落了多少苹果,也不知有多少苹果砸在了人的头上,面对落地的苹果为什么只有牛顿一个人发现万有引力定律?你能思考些什么呢?,知识深奥,缺乏故事性,一般很难创设出情趣盎然、充满生机和活力的课堂氛围。但是如果我们能够在教学过程中紧密联系日常生活的实际,就能激发他们的兴趣。所以我常常把生活中的故事带到课堂上,而这些故事往往与课堂内容有密切的联系。讲故事最容易吸引学生的注意力,调动学生的兴趣,故事讲到一定的时候恰当切换,物理知识就不知不觉地进入了学生的头脑,而且也能留下深刻的印象。举个例子,电场是看不见摸不着也闻不到的,要让学生接受这个抽象的概念,强行灌输是完全行不通的。我给他们讲了一个老虎的故事。俗话说“一山不容二虎”,那么老虎怎样划分它们的势力范围?用尿液和粪便,老虎的排泄物有特殊的气味,而这种气