醉花阴 (2).doc

醉花阴【教材分析】李清照、赵明诚情投意合、琴瑟和谐,怎奈明诚宦游在外,清照独守空闺,在佳节又至,人却天各一方之际,清照借词抒情,以慰相思之苦。这首玲珑的小词,选取“永昼”“半夜”“黄昏”三个特定的场景,通过对景物、心理、动作的细节描绘,抒写了一个闺中***的孤独寂寞以及刻骨的相思之愁,但这种愁是明丽而缠绵的,是“一种相思,两处闲愁”的闲适之愁,而非“剪不断、理还乱”的离乱之愁,更非“凄凄惨惨戚戚”的国破家亡之愁。【预****反馈】1、“瑞脑”和“金兽”这两个意象如何体现作者的愁情?(5、8、11)2、作者为何以“黄花”自比?(1、2、3、6、)3、同样是写愁,《武陵春》与《醉花阴》有何不同?(3、8、9、10)【学情分析】对于李清照这位宋代婉约派大师级女词人,学生并不陌生,《如梦令·常记溪亭日暮》,《武陵春·风住尘香花已尽》两词在初中阶段均已学过,学生对李清照婉约的词风以及她南渡前后的经历已有所了解。但对于“易安体”的特点、以及词中所体现的人性人情美了解较少。另外,对课标中所提出的“感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力”的能力方面的要求还有所欠缺,教学中能否借助想象入情入境,体会人物的内心世界,真正和作者产生共鸣,也还是个问题,因此,这应该是教学的重点、难点。【教学目标】 :了解细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征,学会知人论世的诗歌鉴赏方法。 :诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情。:正确对待闺情词中的婉约细腻的感情,欣赏其中彰显的人性人情之美,感受李清照作为柔弱女子那阳刚豪放的一面。【教学设施】多媒体【教学步骤】一、导语这首词见证了一段令人羡慕的美好爱情,这首词展现了一代旷世才女的非凡才情,这首词折服了无数才子,这首词让婉约词派“一代词宗”更加光彩照人。昨天我们进行了预****大家对《醉花阴》和李清照已经有了初步了解。今天,我们将从音韵美、意境美、情感美、丰盈美几个方面去解读《醉花阴》,解读李清照。二、合作探究(一)诵读,感受音韵美 师:诗歌是一门听觉艺术,它的本质在于抒情。请同学们带着对这首诗歌的理解深情诵读。 :读对节奏,读出韵脚,读出情味(提问:这首词的情感基调是什么?)。(要求读出词中的愁绪),再次体会浓浓的愁情。(二)思读::这首词营造了什么样的意境?(……)意境是通过什么来体现的?(意象):这首词描写了哪些意象?明确:薄雾、浓云、瑞脑、金兽、玉枕、纱厨、西风、:这些意象有何特点?营造出什么样的意境?上片:薄雾、浓云——沉重、压抑、愁云惨淡的室外大环境;瑞脑、金兽——时间漫长、环境凄寂、百无聊赖的愁情;玉枕、纱橱——透入肌肤的秋寒,暗示主人公的心境:内心凄凉、孤枕难眠。师:瑞脑、金兽、玉枕、纱橱等意象非一般农家妇女所能享受到的,是古人显示高雅生活的标志,反映了词人良好的出身和优越的家境。下片:西风——即秋风,肃杀,冷冽。西风卷帘,营造出凄清的环境氛围。问题:作者为何要以“黄花”自比?(1、2、3、6)师:黄花即菊花,我们还学过哪些和菊花有关的诗词名句?(PPT展示)小结:外形上淡雅、清秀,与作者因相思而消瘦的体态相近;菊花象征隐逸精神酷似作者清高淡泊的品格。意境:凄清孤寂