美国初任教师入职教育体系.doc

摘要:终身教育思想的提出,使人们认识到终身学****是一种生活方式的选择,是贯穿于人一生的连续过程。无疑,向来被称为整个教育“母机”的教师教育也应该是一个持续不断的发展过程。而这一过程不但包括职前培养和在职培训,还应包括联系这两者的关键环节——初任教师入职教育。这是因为:入职阶段是初任教师专业发展的重要阶段。初任教师在入职期能否成功实现从教学专业的学生到学生的教师这一角色的转变,不仅影响他们的职业认同感和职业持久性,还会影响他们整个职业生涯过程中的专业发展状况,从而决定着他们未来的职业形象。美国是世界上最早实施初任教师入职教育的国家之一,1963年科南特发表的《美国师范教育》对支持初任教师的问题提山建议,标志着初任教师入职教育在美国正式开始。此后,各州积极融入到开展初任教师入职培训的浪潮中,全面推进入职教育逐步走向成熟。教师入职教育从零散、非正规、非系统的导师指导转向整体、正规、系统的专业化和组织化的入职教育体系,并逐步成为国家教师教育的重要发展领域之一。美国初任教师入职教育从最初的为初任教师提供帮助、支持以减少教师流失到现在的提高学生学****成就、促进教师专业发展,己经成为教师教育的一个有机组成部分。它有严格的教师资格和考试制度、明确的指导原则、合理的教育目标、详细的构成要素且与初任教师专业发展和入职指导计划本分相关的有效的评价体系。这一切构成了美国初任教师入职教育丰富且完善的结构体系,为初任教师综合素质的提升以及未来专业发展能力的提高都发挥了不容忽视的作用。今天,美国教师入职教育己经走出了一条比较成熟和完善的发展道路,呈现出以初任教师准入制度确保教师质量和素质为目标,外部保障措施推动教师入职教育实施为前提,入职教育内容符合教师成长需求为导向,入职教育实施强调教师专业发展为取向,评价体系发挥系统性和科学性为原则的鲜明特色。并在教育政策、制度保障、教育目标、指导环节以及培训形式等方面对我国教师入职教育的发展提供了冇益借鉴。当然,美国教师入职教育在发展的同时也留下了尚待解决的问题,如教育分权导致的政策、资源和文化的落差、特殊教育等领域难以实现完全公平、教学导师的“评价”和“指导”双重角色不均衡。美国政府正在力求传承自身特色的基础上,努力寻求突破与创新。在未来的教师入职教育开展中,将继续关注和满足初任教师群体需求、健全教师入职教育制度化保障以及强化教师入职教育体系建设,以期建立起更加系统、科学和完善的初任教师入职教育体系。关键词:美国初任教师入职教育导论随着教育终身化时代的到来,教师教育被认为是一个贯穿整个职业生涯的动态而连续的过程,即“教师教育不仅包括教师的职前培养和在职培训,还不能忽视这两者的中间环节一一入职教育。”入职教育作为职前培养和在职培训的过渡环节,是沟通与承接两者的纽带。其既是教师职前准备阶段的延伸,又是教师在职培训的伊始,是教师教育一体化模式改革能否成功的关键。可以说,入职教育是促进初任教师专业成长,提高教师综合素质的重要保障,对初任教师未来的职业生涯会产生决定性影响。美国初任教师入职教育实行的比较早,1963年《科南特报告》对初任教师的培训和指导工作就予以强调,1980年以后美国开始颁布了初任教师入职指导计划,各地入职培训如雨后春舆般的大量开展,且规模和领域不断扩大。截止1992年,以各种立法形式要求实施初任教师入职指导计划的州已有34个,成为80年代美国兴起的教师教育改革中发展最为迅速的运动之一。【1】目前,美国初任教师入职教育从最初为提高教师留任率、稳定教师队伍,发展到如今己成为教师教育体系的自然延续和教师职业发展的有效组成部分,为教师职前培养与在职培训之间架起了一座真正的沟通桥梁。此外,美国初任教师入职教育拥有多样化的指导内容和科学化的实施形式,其完善、具体的评估体系也充分保障了初任教师入职教育的公平性和有效性。更值得注意是,美国初任教师入职教育的实施效果显著,还得到了各级政府、高校、中小学和新、老教师们的广泛认同与支持,使教师专业素质得到了极大的提升。有关美国初任教师入职教育内涵与发展的研究:关于初任教师项亚光认为在美国的教育环境里,初任教师是指“完成了所有职前培养课程(包括实****得到临时教师证书,受到某所学校聘用,担负起与老教师大致相同的教学责任,处在正式教学,第一年的教师。”【2】美国学者麦克唐纳1982年提出初任教师是特指完成了所有职前训练课程,己经被授予初级教师资格证书,并受雇于某学校,正处于从事这个职业或服务于某个学区的教师。【3】关于教师入职,根据伯顿的研究,教师专业发展须经历三个阶段:即求生存阶段(教师进入教学第一年的时期);调整阶段(教师进入教学第二至四年之间的时期);成熟阶段(教师进入教学第五年或五年之后的时期)。这里的“求生存阶段”,就相当于初任教师入职教育时期。教师刚步入一个新环境,还没有实际