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心里测验以测验材料的严谨程度可分为心理测验技术摘要:心理测验是心理测量的一种方法,它是结合行为科学与数学来评价特定个体在特定素质上相对于特定群体所处的水平的手段。心理测验通过科学、客观、标准的测量方法对人的智力、能力、性格、气质、职业兴趣和发展潜力等方面的素质进行分析和评价,为人才选拔、录用、培养和配置以及个人的职业选择提供重要的参考。关键词:心理测验应用价值与意义一、心理测验的简述心理测验是指根据一定的法规用数字对人的行为加以确定,即根据一定的心理学理论,使用一定的操作程序,为人的行为确定一定数量化的价值。根据阿纳斯塔西的定义,“心理测验实质上是对行为样组的客观的和标准化的测量”,我们可以知道:其一,心理测验的对象是行为,要求其是具有代表性的一组行为,同时该组行为并不一定是真实的行为,可以是模拟出来的行为;其二,心理测验要求标准化和客观性。心理测验具有独特的性质:一是间接性,指心理特质是从行为模式之中推论出来的;二是相对性,指在比较不同个体的心理和行为时,没有绝对的标准,有的只是一个连续行为序列中,个人所处的位置;三是客观性,指的是测验的标准化。心理测验的主要任务就是诊断和测验出个体心理特征方面的个体差异。二、心理测验技术的产生与发展心理测验是心理学的研究方法之一,始于19世纪的欧洲。最早,英国的生物学、心理学家高尔登为了研究个体差异的遗传学,设计了测量差异的方法。它既被视为心理测量的开端,也为心理测量奠定了统计学基础。1890年,美国心理学家卡特尔第一次提出了心理测量的概念。20世纪初,法国心理学家比内也对心理测量发生了浓厚的兴趣,他在1905年设计、1908年修订的量表:比内一西蒙智力量表中,首次采用智力年龄的方法计算成绩,并建立了常模。 20世纪20-30年代开始标准化测验传入中国,主要应用于教育领域,真正开始发展是在80年代以后。1982年,吴天敏修订出版了中国比奈测验。龚耀先等主持修订了韦氏***智力量表及韦氏学前和学龄初期儿童智力量表。林传鼎、张厚粲等修订了韦氏儿童智力量表。在人格测验方面,宋维真等修订明尼苏达的多项人格问卷,陈仲庚、龚耀先等分别修订了艾森克人格问卷。这个时期的人才测评主要以修订国外著名的测验为特征,主要用在教育领域和临床诊断方面。三、心理测验的类型根据测验的对象可分为智力测验、能力倾向测验、成绩测验、人格测验;根据测验的人数可分为个别测验、团体测验;根据测验材料可分为语言或文字测验、非文字测验或操作性测验;根据测验的功用可分为预测测验和成就测验、难度测验和速度测验、普通测验和诊断测验;根据测验材料的严谨程度可分为客观测验、投射测验。在人事测评中主要运用以下几种: 。个体对某种事物或从事某种活动的心理偏好、选择性态度或积极的情绪反应。大部分成功者都是那些既具备一定的能力,又对所从事的工作真正感兴趣的人。目前国内外广泛应用的兴趣测验主要是霍兰德的职业偏好测验,其次是斯特朗一坎波尔的兴趣测验。 。人格反映了一个人的行为方式和思维特点,因此和人的某些方面的工作绩效有关。 。每类职业活动都需要特定的能力组合,能力倾向测验就是对从事某种职业或活动的外显能力和潜在能力的评估。通常的能力倾向测验分为三类:一般能力倾向测验,特殊能力倾向测验和职业能力倾向测验。 ,即对人的以思维能力为核心的各种认知能力的测试,包括个体的观察力、记忆力、想象力、思考力及判断力等。 ,即测试个体创造性解决问题的能力。四、心理测验在人才测评中的应用心理测验是人事测评的重要手段,它在人才测评中具有无可替代的优势,有效地促进了资源合理配置。 ,一是选择我国修订过的专业心理测量量表;二是从已有的心理测验题库里选择相关试题,或者是编制测试试题,制成测试量表。前者权威性高,科学性强,但对岗位的针对性不足,可能需要多个量表才能完成素质测评;后者需要有一定的专业知识,但针对性强,节省成本。不论采用何种方式,都要保证测评试题的信度和效度。同时,考虑到某些应聘者可能会根据社会认可的标准过分迎合社会需要,或过分粉饰自己,而不是依据本人的真实情况回答问题,测评量表中应穿插一定数量的测(来自:写论文网:心里测验以测验材料的严谨程度可分为)谎题。 ,是对人的知识、智力和技能的测量,是一种综合性的考试,这种方法流行于考试科学理论研究和实践工作者之中。考核测评是传统人才考核的变化和发展,是对被考核者绩效的考察和评价。心理测量测评是运用心理测验方法和技术对人的心理特质进行测量的过程。综合测评是考试、考核和心理测评的结合。考试主要侧重对能力的考察, 考核注重对绩效的考核,心理测量则侧重对个体发展潜力的考察。 3.