《纸船和风筝》教学设计之四.doc

《纸船和风筝》教学设计之四山东省济南师范学校附属小学设计:王会青王春晓【教学过程】一、导入新课 ,谁来读课题? ,(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确,他读的是几声?(学生齐答:轻声。) ?(一声)请大家一起读。 :“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。二、初读课文读了课题,同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。三、学****生字词 。大家读得真热闹,看把小松鼠都吸引来了,你瞧,他给大家带来了什么?你愿意读吗?把生词读给你的同位听,读不准的,请同位帮助改过来。(出示生词。) 把你们读的情况汇报给大家,谁愿意读?(请一对同位起立读词,出现问题及时纠正。) 。生词大家都认识了,我把生字单独拿出来你还认识它们吗?(课件出示生字。) 单个读生字,齐读生字。四、学****课文 。(1)板画。大家表现真出色,为了奖励大家,老师带小朋友们去一个好玩的地方。(老师边板画边描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花儿)这儿美吗?(学生齐答:美!) 听说松鼠和小熊就把家建在了这里,大家看,这就是他们的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段,看看他们的家应该各建在哪里呢? (2)贴房子。谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置? 方案一:(学生贴对了)能告诉大家你为什么这样贴吗? 方案二:(学生贴得有错误)其他同学都同意把房子贴在这里吗?(有不同意的请他上来贴)为什么这样贴呢? (学生以课本为依据,在相互交流中贴对房子的位置。) [通过精美的板画创设了美丽的童话世界,极大地引起了学生的兴趣,并指导学生从书中找到贴图的依据,使学生不但了解松鼠和小熊家的位置,而且学会了带着问题读书,用书本来解决问题。] (3)戴头饰,扮演角色。这里风景这样优美,小熊和松鼠的家这样可爱,大家想不想生活在这里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!王老师就是一只美丽的小鸟。(教师戴上头饰,走到学生中间,热情地跟小熊、小松鼠打招呼。) [让学生扮演课本中的角色,使学生积极参与到课堂中来,为后面的学****创设活泼和谐的气氛,老师扮作小鸟和学生交流,一则拉近了师生之间的距离,二则强化了学生的角色意识,使学生自然地进入角色,并为理解体会人物的情感做好铺垫。] 。(1)了解课文大意。我就住山林里,(教师手指板画)知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧! 谁知道他们俩是怎样成为好朋友的? 方案一:(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗? 方案二:(学生说故事的细节)你能用一句话来说说吗?(指板画)是什么和什么让他们俩成了好朋友?(学生回答,借机贴纸船和风筝)教师指板画总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。[在学生自读课文的基础上,训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容,既从整体上把握了课文内容,又培养了学生的概括能力。] (2)重点学****三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。他们