《蚌壳的联想》说课稿.doc

《蚌壳的联想》说课稿美术夏复燕(说教材)我说课的题目是:《蚌壳的联想》,它是我经过山下湖时候的瞬间灵感,结合地方特色所展开的一堂手工设计课。根据新课标对美术学****活动方式的划分,本节课属九年义务教育第二学段“设计、应用”领域的学****是在第一学段“体验设计制作活动的乐趣”的基础上展开的,并为进一步深入学****第三学段的“设计、应用”作好铺垫。新课标对此学段课型的要求如下:  学****对比与和谐、对称与均衡等组合原理,了解一些简易的创意和手工制作的方法,进行简单的设计和装饰,感受设计制作与其他美术活动的区别。根据新课标的要求,结合学生实际,我对本节课制定了如下教学目标:1、知识目标:了解“物以致用”的设计思想,学****设计与工艺的基本知识与方法,加强学生理解美术设计为生活服务的实用意义。2、能力目标:通过有目的的设计蚌壳活动,发展学生的创新意识,培养学生的设计能力。3、情感体验目标:培养学生勇于发现身边材料的精神,树立热爱家乡,建设家乡的雄心壮志。   创新是一个民族的灵魂。在知识经济时代,创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术课程标准中指出:美术课程的价值之一是“形成学生的创新精神和技术意识”,通过美术课程培养的创造精神,将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。针对以上教学理念,结合教材内容和学生实际,我确定了本课的教学重点是:设计美化一个有创意的,造型独特、美观的蚌壳;又由于第二学段学生对工艺设计基本原理的认知较浅,因此,我将“用概括、夸张、变形的手法表现蚌壳造型”定为本课的教学难点。(说教法)美术课程标准中指出:现代社会需要充分发挥每个人的主体性与创造性,因此,美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能。而“情境教学”能充分调动学生的无意识心理活动,诱发和利用无意识心理提供的潜能,它符合情感和认知活动相互作用的原理,以及认知的直观原理。通过体会以上教学思想,在教学本课时,我遵循学生认知发展规律,把握“以学生发展为本”的教学理念,运用“情境教学、体验教学”,引导学生在具体的情境中主动地探究与发现,并用启迪、暗示、设疑、点拨、资料提供和方法指导等方式,展示学****全过程,充分发挥师生间的互动作用,从学生的兴趣、能力和需要出发,努力营造一个民主、自由与和谐的教学氛围。(说学法)学生在这种自主、探究的学****过程中,通过欣赏、感受、观察、体验、发现、对话、思考、讨论、尝试以及表现等活动,体会到了美术学****的乐趣,发展了综合实践能力,培养了设计意识与创新精神,陶冶了健康高尚的审美情操。(说过程)教学目标、教法、学法,全部体现在教学过程中。因此,我们的教学过程必须安排得合理、科学。我的教学过程是由五部分组成的,请看第一部分:引入新课。   自然、流畅的导入是一节课成功的起点。为了充分调动学生的学****兴趣,我首先利用课间十分钟,给学生播放一段具有我们山下湖地方特色的珍珠养殖的情景录像,让学生一起去感受家乡的特色。由于平时经常见到的蚌壳,现在居然到我们的课堂,因此增加了对课堂的专注度,当我提问愿意和蚌壳交朋友时,学生会迎合我的课堂响亮的回答愿意,于是我顺水推舟的说蚌壳不漂亮,他不愿意,你怎么办?此时同学们可急了,纷纷献技献策,从而激起学****的热情,并以此引入课题---《蚌壳的联想》。在第二部分新