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两位数减一位数(退位)”教学设计与意图说明作者:自超  录入时间:2008-4-21  阅读次数:950教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第80~81页。,能正确地进行口算。,鼓励算法多样化,培养学生的探究意识和能力。,让学生进一步体会数学与生活的联系,体验合作交流的快乐,增强学****的自信心。教学过程一、。出示数字娃娃3、0、4、8。谈话:小朋友们,这里有四个数字娃娃,你能用其中的三个数字娃娃组成两位数减一位数的题目吗?比一比,看谁写的多。学生试写,并组织交流。。根据学生汇报,板书算式,如:48-338-484-330-834-843-8提问:你能发现这些算式有什么不同吗?。谈话:在这些算式中,哪些算式我们已经学过?像30-8、34-8、43-8这样的算式你们会计算吗?这就是本节课我们要学****的两位数减一位数退位减法。(板书课题)[设计意图:课的开始,通过一系列富有挑战性的数学问题引发学生学****的兴趣,特别是通过两组算式的对比激发学生的探究欲望,也为学生学****新知找准了起点,沟通了新旧知识之间的联系。]二、 -8。启发:我们先来看30-8这道算式,你会计算吗?自己在下面试一试,如果有困难可以用小棒摆一摆,也可以在计数器上拨一拨。学生试算后,同桌交流。组织反馈:(1)指名演示摆法,边用小棒摆一摆,边说一说自己是怎样想的。(先摆3捆,再拿出1捆拆开,从中去掉8根,剩下的2根和2捆合起来就是22根。)(2)指名在计数器上演示计算过程,边拨算珠边说计算过程。[设计意图:在独立思考的基础上,引导学生借助小棒、计数器口述算理,形象地展现“退一作十”的过程,初步建构了两位数减一位数退位减的计算方法。]-8。谈话:我们再来看一道题。(指34-8)34-8的个位上不够减怎么办?你能开动脑筋想出办法吗?自己在下面试一试。学生独立试算,教师巡视。反馈:你是怎样计算的?能把你的算法介绍给大家吗?(指名交流算法,教师逐一板书学生的计算过程。)学生中可能出现以下几种算法:(1)从10根小棒里去掉8根,剩下2根,再和24根合起来是26根。(板书:34-10=24,10-8=2,24+2=26)(2)拆开1捆小棒和4根合在一起,是14根,先算14减8得6,再算20加6得26。(板书:14-8=6,20+6=26)(3)先算34减4得30,再算30减4得26。(板书:34-4=30,30-4=26)(4)先算34减10得24,再算24加2得26。(板书:34-10=24,24+2=26)提问:还有不同的算法吗?引导:小朋友们都很会动脑筋,想出了这么多计算34-8的方法。在这些算法中,你最喜欢哪种算法?能说一说你喜欢的方法的计算过程吗?注意引导学生体会第二种算法。小结:(略。)[设计意图:数学学****的过程不是教师简单告诉的过程,而是学生主动利用已有的知识经验个性化的“再创造”的过程。在教学中,教师充分相信学生,把学****的主动权交给学生,让学生自己想办法计算34-8的结果,以促进计算方法的多样化。]三、 。(1)“想想做做”第1题。独立练****然后让学生说说