新课程背景下小学低年级口算教学的策略研究总报告.docx

新课程背景下小学低年级口算教学的策略研究总报告《新课程背景下口算教学的研究》工作总结报告东郊小学赵晓玲课题研究组《新课程背景下口算教学的研究》是我校结合教学实际于XX年11月提出并申报的课题。一年来,在领导的精心指导下,学校坚持以新课程改革为突破口,以课题研究为切入点,全体组员积极参加,认真实践。使研究工作取得了一定的成效,并积累了一定的理论价值和实践价值的成果。尽管,此项研究犹如刚刚孵化出的小鸡,尚未成熟,但毕竟使研究工作取得了突破性进展,达到了一定的目标。现将一年来所完成的课题研究工作全面总结如下: 一、课题研究工作指导思想和研究方法《新课程标准》指出:“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”新课程对计算教学进行了大幅度的改革,对计算教学的价值观重新定位,计算教学不再是单纯为了计算而计算,而是重视了数的概念教学,重视口算,加强估算,提倡算法多样化。作为口算能力来说,它是学****数学的基础,而且口算能力的高低,对学生基本的运算能力有着极其重要的影响;口算能力的训练,有助于培养学生敏锐的观察力;有助于培养学生综合的思维能力;有助于培养学生的快速反应能力;有助于学生创新意识的培养。实施新课程以来,我们重视了学生的动手实践、相互合作,关注了学生学****方式的改变,鼓励学生算法多样化,但却在一定程度上忽略了学生良好计算****惯的养成以及实际计算能力的提高,或者说在计算教学这一块花的力气小了,导致学生在计算过程中,经常会出现这样那样的错误。而口算在数学教学中占有重要地位,它是一切计算的基础,口算直接关系到学生笔算能力的提高,能促进学生注意力,记忆力和创造思维能力的发展,是提高学生计算水平的重要途径。因此,提高口算速度和准确度是我们研究的出发点和归宿。结合这些问题,我们制定了《关于新课程背景下口算教学的研究》这个课题,旨在培养和提高学生的口算能力。实验方法文献学****法:通过查阅学****网上的相关研究成果资料和文献著作,提高理论水平,为下一步的实践研究提供理论依据。调查法:利用课余时间走访有经验的教师及学校教学骨干,以访谈和听课的形式进行我校低年级数学教学现状的调查,准确把握问题的根源,使实践研究更有针对性。对学生进行测试通过测试,调查分析了解学生计算能力的现状,为课题研究提供依据。个案研究法:用于研究不同层次学生口算速度及正确率的提高。实验研究法:在常态的教学情况下,选取一定量的教学班作为研究对象,进行实验,取得实验经验后,再大范围地推广,围绕课题理论,设计,实施,评价等各个方面展开深入研究。比较分析法:对实验对象定期检测,及时对取得数据进行分析,练出经验及时矫正,完成实验方案。经验总结法,在实验过程中,积极撰写有一定价值的经验论文,采取总结规划,分步推进的实验策略,有记录,有检测,有总结,定期进行和定性分析。行动研究法:所谓行动研究,就是“行动者”用科学的方法来研究并解决实践中所遇到的问题的一种方法。在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高。二、组织机构与经费投入本课题由城固县教研室组织,东郊小学牵头,我们几位老师本着共同的目标自发组织参与的。课题组需要所有经费,由课题组所有成员集体同意,通过本课题组长报学校申请,学校领导批准方得。三、具体实施精心组织扎实安排当研究课题申报后,我们成立了课题研究小组,认真做到研究课题、确保课题研究工作顺利进展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行: (XX年10月——XX年11月)认真组织课题组成员,讨论搜集有关文献,确定研究内容,制定研究目标、途径、方法,撰写实验研究方案。 (XX年11月——XX年8月)组织教师根据研究方案指定的课题,积极开展形式多样的研讨活动,通过组织对有关文献的学****交流心得,进行个人反思;在学生中开展班内、班级口算比赛,手抄报、自制****题库等活动;课题组的成员每人上一节穿插口算教学的公开课和汇报课,并形成各年级的《口算训练题库》,同时完成课题研究中期报告和研究论文各1篇。 (XX年8月——XX年10月)通过在第二阶段的研究基础上,要求课题组成员认真反思,将理论与实践研究的成果整理档案,形成课题研究结题报告,接受上级验收评估。、认真探讨抓好落实课题研究小组成员紧密围绕“《新课程背景下口算教学的研究》”这一主课题,广泛探索适应于新课程要求下的教学方法,认真做到了五个坚持: 一是坚持理论学****不放松,每个课题组成员坚持收集资料,利用网络资源学****相关资料,强化口算的教学理论指导;二是坚持每学期上好一节公开课,在课堂教学中相互学****小结和反思;三是坚持每学期写好一篇教学反思四是在学生学****效果上求论证;五,随时记录研究过程中的教育随笔。六是课题成员坚持在相互交流,研讨中提升自我。