小学品生、品社课的课堂评价.doc

转载▼《品德与生活》、《品德与社会》课程是新一轮基础教育课程改革中综合性较强的课程,该课程的核心价值是培养学生的良好品德和促进学生的社会性发展;对于学生成长为社会主义国家的合格公民具有重要的奠基作用。以前我们都认为这两门课上起来枯燥无味,通过培训,使我从中受益匪浅,以往的教学中缺乏对学生的正确评价,促使学生学****积极性不高,甚至使他们觉得枯燥、乏味。因此,在课堂教学改革不断深化的今天,教师对学生学****行为的评价面临着新的挑战。那么,课堂上如何评价,学生会产生积极的表现和愉快的情绪体验呢?我们说,教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝,让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力。课堂上的评价语言不应拘于一种形式,应因人而异、因课而异、因时而异,根据发生的情况随机应变,教师要有创造性地对学生进行评价,使被评价的学生能得到学****成功的满足,提高学****的兴趣,更积极主动地投入下一步学****中,真正让课堂评价语言发挥其独有的魅力,进而呈现精彩的动感课堂。教师评价学生,基本上是一种事实评价,绝大多数情况,要采用非量化的标准去进行评价。在学****过程中的赞许和批评,对具体学****方法、学****态度的肯定与否定的表达,对回答问题,讨论交流,实际操作等各种学****活动所作的评述,以及用眼神、表情、手势等体态语言的暗示,都是教师对学生的学****行为所进行的评价。课堂教学活动中,教师凭借着教学经验,及时地捕捉各种反馈信息,适时灵活地调整教学内容和教学策略,并引导和指导学生调整自己的学****行为。人的自卑心理往往来自失败的打击,而自信则更多的来自成功的鼓励。小学生正处于身心发育的旺盛时期,他们非常需要来自老师的表扬与鞭策,非常需要同学的认同和鼓励,在尊重、信任、理解的基础上,恰当地指出其存在的问题,以激励其积极进取,就能达到教育的最佳效果。教师在评价学生时,首先要谨慎地保护学生参与的积极性,学生发表见解时,教师们多是微笑点头,极其专心地听,诸如此类的态势语可以明确地传达了这样的信息;“我喜欢你!”“请继续说下去!”听后还友好地评价:“好,这是你自己的见解!”“