高职商务英语词汇学习现状与隐喻教学研究.doc

高职商务英语词汇学****现状与隐喻教学研究【摘要】我国BE词汇教学缺乏有效教学策略。受传统隐喻理论影响,很多人意识不到隐喻的认知性对于BE词汇的记忆功能,因而很少有人将隐喻用于BE词汇教学。通过对高职学生BE词汇学****现状的调查,我们认识到将隐喻的认知功能运用到高职BE词汇教学,建立一种BE词汇的隐喻教学模式是十分必要的。【关键词】商务英语词汇;隐喻;教学;高职学生AResearchonBEVocabularyLearningandItsMetaphoricTeachingofVocationalCollegesLIDong-Han(AppliedForeignLanguageDepartment,JiangsuInstituteofEconomies&Trade,)【Abstract]ManyseriousproblemsexistinpresentBEvocabularyteachingandlearningduetoVal‘,manypeoplefailtorecognizetheimportanceofcognitivefunctionofmetaphorsforBEvocabularylearning,’students,【Keywords]BEvocabulary;Metaphor;Teaching;VocationalColleges’Students1隐喻与商务英语词汇教学自20世纪80年代以来,中国与世界其他国家之间的国际商务和技术交流日益增长。随着经济全球化的加速,特别是中国加入世界贸易组织后,国际贸易的步伐越来越快。英语作为公认的国际通用语言,在中国的国际贸易中起着十分重要的作用,,商务英语(简称BE)也逐渐成为我国各级各类院校英语专业的重点课程之一。。。即。主要采用举例、描述、分类等方法,从语音、释义、搭配、构词法等方面进行教学。。[。隐喻理论对语义的理解有着十分独到的认知视角。传统隐喻理论认为隐喻只是一种起着装饰性作用的修辞手段。1980年Lakoff与Johnson发表的《我们赖以生存的隐喻》标志着认知隐喻研究的真正开端121。认知隐喻理论认为隐喻是人类赖以生存的思维模式,只有借助隐喻人类才能通过熟悉而具体的范畴理解陌生而抽象的范畴。因而人类的概念系统本身就是隐喻性的同。语言作为概念系统的反映,自然也具有了隐喻性,即认知性(徐冰,2005:i)141。而词汇是语言的基本要素,隐喻自然也存在于词汇中,因此,隐喻的认知性可以用于英语词汇教学。隐喻对英语词汇的理解与记忆起着十分重要的认知作用。受传统理论影响,很多人意识不到我们的日常语言中充满了隐喻,他们更加意识不到商务语篇中也充满了隐喻,因而很少有人将隐喻用于BE词汇教学。、外来词还是新词、多义词,隐喻都无所不在。尤其是多义词,其来源仍然是普通英语(GeneralEnglish,简称GE)词汇,是由GE词汇引申而来,而引申的理据则是隐喻。概念隐喻给我们提供了一个看待BE词汇的新视角(徐冰,2005:10)141。通过隐喻这一认知工具,通过概念隐喻的映射,我们可以对BE词汇进行全新的理解。尤其是对那些由普通词汇引申而来的多义词,我们可以从概念隐喻的角度来进行更深层次的理解。正如隐喻对GE词汇的理解与记忆所起的认知作用一样,这种隐喻式的理解方式必然也有助于BE词汇的记。因此,我们十分