吉春亚《和时间赛跑》教学设计.doc

吉春亚《和时间赛跑》教学设计让独特的情思和语言同构共生    教学目标: :人人读通课文。在语境中理解词义,在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。 :能对自己不理解的语句质疑,在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。 、态度和价值观:懂得时间过去就不会回来,要珍惜时间的道理。设计理念——让独特的情思与语言共生。阅读是学生个性化行为。学生阅读文本后产生的独特的言语是他们独特的感受、独特的情思与独特的语言同构共生的产物。加强言语独特性的培养,既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角,提高他们感受言语、感受生活、认识生活的能力,又要引导学生以独特的学****方式,对文本、对生活、对心灵进行自由的剖析和描述,以使他们的言语流光溢彩、五彩缤纷,还要使他们在语言与精神的和谐同构中张扬个性,完善人格。教学过程一、名言引入 :“日月如穿行的飞梭,光阴似疾驰的箭矢,昨来又去,转眼即逝。一曲未终,白驹已过千里。岁月啊,你在我的额头上犁下深深的沟痕,可惜,可叹!来,干了这一杯!”(教师的情感对儿童来说,是导体,是火种。学生面对情感丰富的老师,身处充满***的氛围,获得了情融融、意切切的心灵感受。) 2. 生诵名言。我听说你们积累了有关珍惜时间的名人名言,现在能不能背诵几句给我听。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句与教学最后一个环节的“创编名言”相互呼应,使整堂课连成一个整体。 : (出示:我知道人永远跑不过时间,但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小,作用却很大很大。——美文大师林清玄) 。(这段话是什么意思) 作者是怎样和时间赛跑的) 为什么说“收益匪浅”) 人为什么跑不过时间?) 刚才几个问题的答案都在一篇课文里,题目叫《和时间赛跑》。我们把课题写下。二、读通课文 。大声读课文,注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号,再回读一遍。 。这位同学有这么几句话读得不太顺,让他再读一读或大家齐读。读给同桌听,同桌认为满意了,打上“√”。三、读好课文 (板书:读通)还得把课文读懂、读好(板书:读懂、读好) 。指名两位小朋友读,谁的朗读读到大家心上去了?我们大家都来这样读一读。 ,你也来问一问。 ,我们先练一练。请推荐两位高手读。我也来试一试。这样读可以吗?朗读其实应该有自己的个性,只要把心中的那份感受表现出来,你的朗读就成功了。请同桌合作一下,一位是爸爸,一位是孩子,站起来对话。可以根据感情表达需要改变课文中的个别字词。(追求“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。) ,我们换一种方式读。引读:a师:听了爸爸的话,——(生读)我有一种说不出的滋味。把这种说不出的滋味读出来。 b师:人真的是跑不过时间呀———& 生读’每天放学回家,我在院子里看到太阳一寸一寸地落下去,就知道这一天快要过去了……我看到小鸟向自己的巢飞去,飞得好快呀…… c 师:我是跑不过时间,我还是要跟他比一比,放学了,我往家走———&生读’ d 师:从那以后,我常常和时间赛跑——(生读) e师:童年养成和时间赛跑的****惯——(生读) (以读代讲,学