潜质生转化的课题报告.docx

潜质生转化的课题报告给迟发的苗儿多一点阳光俗话说:“金无足赤,人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同,每个学生存在着一定的差异。因此,每个学校,每个班级都会或多或少地存在着“潜质生”。而我所在的学校是几乎被外来民工子女垄断的学校,潜质生更是遍地开花,他们像缺少阳光沐浴的发育不良的树苗,亟待阳光雨露的滋润与抚摸。“潜质生”是班级的落伍者,做好他们的工作难度很大,而且“潜质生”常常屡教不改。但如果借此而放弃对他们的教育,岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗?再说“潜质生”的转化工作是实施素质教育的要求,素质教育核心之一就是面向全体学生,只有全体学生都得到全面发展,才能使得全民族的素质得以提高,只有从实际上消除大量的潜质生存在的事实,才谈得上面向全体学生。这里我想就我多年的教育教学工作,谈谈如何赏识“潜质生”,转化“潜质生”。一、善于关心“学困生”,给“潜质生”前进的勇气赏识从本质上说就是一种激励,经研究发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍。由此可见,赏识教育对“潜质生”的转化是何等重要。为充分发挥赏识教育对“潜质生”的转化作用,要做到:善于关心“潜质生”;善于赏识“潜质生”身上的闪光点;善于用赏识性评语;善于用赏识教育增强集体的凝聚力。我班有一名女孩,上学期期中语文成绩全班倒数。后半学期,我特意安排她坐到了第二排,和班长同桌, 课后主动找她谈心,了解她的家庭状况,及时捕捉到她的闪光点并在每次周会课上进行表扬,结果期末,她居然考了95分,她的进步让我意识到,给她前进的勇气和自信真是灵丹妙药。二、善于赏识“潜质生”身上的闪光点,激励其进步闪光点也就是优点,人人都有优点,潜质生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步,比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点,发展他们的积极因素。从这一点入手,可以激起学生学****的斗志,鼓足学生前进的勇气,从而达到转化“潜质生”的目的。“精诚所至,金石为开。”“潜质生”虽然在学****上的表现不怎么样,但是在其他方面有时甚至超过了学****优秀的学生,他们除了好玩外,还好奇、好胜、好强、好问??他们也有很强的自尊心,但这些往往被教师所忽略。要想转变“潜质生”,光靠平时的说教绝对不行。如果把“上进”变成他们的自我要求,变“要我学”为“我要学”,那可就大不一样。其次,培养“潜质生”的自信心,让他们感受到成功的喜悦。“潜质生”由于学****成绩差,往往对学****失去信心。作为教师,就要培养潜质生的自信心,让他们感受到自己的成功,课堂中一次响亮的回答,一次工整的作业,或者一次好人好事,都可以在老师的表扬中提高他们的自信。三、善于用赏识性教育,增强班集体的凝聚力赏识创造成功,抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识,而是赏识让好孩子越来越好;也不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为班主任来说,我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是,批评这个,批评那个,而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪,甚至逆反心理,教育效果甚微。我认为班主任应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬,这样一来,班上的同学自然会觉得:班里的好人好事真多,优秀的同学真多,我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心,增强班集体的凝