因数中间末尾有零的乘法说课稿.doc

《因数中间、末尾有零的乘法》说课设计湖口县三里小学周悦说设计理念:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学****积极性,向学生提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学****的主人,教师是数学学****的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念,我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面,充分相信学生,把学****的主动权交给学生,充分调动学生的学****积极性。为此,我运用了探索性学****的课堂教学的纵向结构,即“迁移类推———引导探索———应用提高”的基本教学模式。教学流程为:为体现本课的设计理念,我自主构建了探索性学****的课堂教学的基本教学模式,即“迁移类推———引导探索———应用提高”。1、迁移类推:三位数乘两位数的计算方法,与两位数乘两位数的计算方法,在算理上是一致的,所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。我在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上,积极引导学生将旧知迁移到新知,先进行复****出示8道口算题,再问学生当遇到三位数乘两位数因数中间、末尾有零的乘法,你们还能不能解决?引出课题“因数中间、末尾有零的乘法”。2、引导探索:当学生产生探索欲望和兴趣之后,教师所要考虑的应是如何提供适当的条件,引导学生通过观察、思考、交流去探索知识,从中体会数学思想和方法。教师只是引导、参与学****留给学生学****数学的生动场景。在新课教学中,我组织学生通过观察、思考、交流,理解“0”在乘法运算中的特性,及简便竖式与一般竖式的异同,并通过自主练****交流,掌握因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算方法。3、应用提高:学****数学知识不是目的,重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题,从中体会到数学在生活中的价值,体验到学****数学的乐趣,获得学****数学的兴趣和信心,知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径,以逐步形成独立探索的****惯和大胆探索的精神。在这一环节中我让学生用0,2,3,4,5组成三位数乘两位数的乘法算式,你能写出几个?你能写出乘积最大的算式吗?说教材:《因数中间、末尾有零的乘法》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第53页的内容。它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。一方面使学生体会计算因解决问题的需要而产生,另一方面为学生理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系作又一次铺垫。为此,我将本节课的目标拟定为:①知识目标:让学生掌握因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算方法;②能力目标:注重学生的自主探索,培养学生迁移类推能力;③情感目标:培养学生细心、认真的个性品质。其中,教学重点为:竖式的简便写法以及关于“0”的处理。教学难点为:理解“0”和非“0”数字的对位原理。说教法、学法:二十一世纪是人才和科学技术竞争激烈的时代,当前教育领域正发生着一场意义重大,影响深远的改革,主要表现在教育理念与科学手段的更新,实现以学生发展为主体,以活动为主线,以创新为主旨。本节课我遵循儿童的认知规律,充分调动学生的多种感官,激发学生的学****兴趣。采用直观教学法