国有企业经营者的地位说课稿.doc

“国有企业经营者的地位”说课稿张萍说教材一、知识地位本节内容是在第一节分析了“企业”这种市场活动组织形式的基础上,自然过渡到管理企业的经营者,在本节内容逻辑结构上,采取了由点到面、从特殊到一般的方法,这样的叙述,便于学生接受和理解。其中,本框对国企业经营者的地位,作用有一个轮廓性的认识,对广大青少年今后从事经济建设有着启蒙性的指导作用,因此,无论从逻辑结构上看,还是从知识内容的重要程度上看,本课内容和知识在教材中都占有十分重要的地位。二、:认识我国国有企业的领导体制;理解厂长(经理)、企业职工代表大会和企业党组织各自在企业中的地位及正确处理企业与国家,企业与职工关系的重要性。:运用本框知识的内容,分析说明国企经营者应怎样正确处理企业与职工的关系。:通过教学,使学生懂得局部利益和整体利益,现实利益和长远利益的关系,从而树立全面观念、整体观念和长远观念。三、教学重点:国有企业经营者必须正确处理企业与国家,企业与职工的关系。四、教学难点:国企领导体制,尤其是理解厂长(经理)、企业职工代表大会和企业党组织各自在企业中的地位和作用。说教法、学法一、教师教法:根据以上分析,该如何把握重点、突破难点,有效完成本学的教学任务呢?我决定从学情出发(一是学生的探究欲较强,但所学知识较抽象;二是自身的教材知识不熟),创新情景,启发、引导学生独立思考,自主探究自觉结论,教师充当导演,做学生的合作伙伴,实现教学双方的良性互动,主要教学过程分三步走:第一步:情景教学法,重点是理解“国企的领导体制”,第二步:活动探究学****法——目的是理解厂长(经理)、企业职工代表大会和企业党组织各自在企业中的地位,第三步:讨论归纳法——理解正确处理企业与国家,企业与职工的关系及对已学知识的巩固和升华、拓展。二、学生学法::鼓励学生采取自主探究的学****方式,在教师的引导下构建知识网络。:让学生把书本知识与现实生活有机结合起来,转变被动学****方式,变“要我学”为“我要学”。三、教学设计:(一)情景导入(设计一位国企厂长在就职演说时的一段话为背景材料,以它为载体,为学生创设思维的氛围,提供感悟的契机启发学生在探究过程中自觉结论并获取新知识。这段材料故意错误百出,给学生留下“钻空子”的机会,使学生在探究、思考中认识自己潜在的能力体验自己独立探索成功之后的喜悦,从而营造一种良好的学****氛围。)“……我是我们企业的法人,搞好企业是我义不容辞的责任。按照法律规定,企业经营的一切责任都由我来承担。因此,全厂职工在一切问题上都得听我的指挥。职工代表大会和党组织也不要随便通过一些不适当的决定,以便于我行使厂长的职权,这叫厂长负责制。希望大家多多配合……”请同学们阅读教材,指出这段话的错误之处,并说明理由。[分析]:错误之一:“我是法人”厂长(经理)≠法人理由:①法人的含义②厂长是自然人(自然人的含义)③厂长(经理)是依法享有民事权利和民事义务的个人。错误之二:“一切责任由我一人承担”责任和权利是统一的。理由:①厂长的地位。②厂长的权利。 ③厂长的责任④法定代表人依法代表法人行使职权的行为,不纯是个人行为。也是法人行为,所以,由此行为产生的一切后果不应全部由厂长(经理)个人承担。错误之三:“一切问题听我指挥”厂长负责制≠厂长专制。理由:①厂长的地位与权利。 ②行使权力必须建立在民主管理的基础之上,制约厂长专制的是企业职代会和企业党组织。③正确的坚决执行,错误的坚决反对。④法制观念较淡薄。错误之四:“这种厂长负责制”理由:(厂长负责制的含义)[归纳]:(经理)、企业职代会,企业党组织的地位、作用。 厂长(经理)企业职代会企业党组织地位(性质)法定代表人、生产经营活动的中心企业实行民主管理的基本形式政治核心地位权利(作用)拥有企业经营管理工作的决策权利和生产指挥权并受法律保护审议企业重大决策、监督行政领导、:充分发挥党组织的政治核心作用,坚持和完善厂长(经理)负责制;全心全意依靠工人阶级。(二)活动探究法(从整体上把握我国国有企业的领导体制,并理解厂长(经理)、企业职工代表大会和企业党组织各自在企业中的地位和作用)情景:A国有大企业因技术落后,生产效率低,导致企业亏损,职工拿不到工资,职工情绪低落……角色分配:第一组同学担任厂长(经理),第二组同学担任工会主席,第三组同学担任党委书记,第四组同学担任企业职工。按情景表现各自所承担的责任,说明厂长、工会主席、党委书记以及职工的关系。(三)讨论归纳法:(理解正确处理企