《贝多芬传》教学设计.doc

《贝多芬传》教学设计指导思想一、以自主、合作、探究的学****方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质疑问难与互相切磋;二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度;三、阅读方法上,以抓要点精读为重点:内容理解上,进一步理解贝多芬为歌颂欢乐而毕生不懈执着追求的崇高品质,逐步走进大师的内心世界。教学目标:《第九交响曲》期间生活历程的学****进一步理解贝多芬为歌颂欢乐而毕生不懈执着追求的崇高品质,逐步走进大师的内心世界。、描写、抒情和议论有机结合的表达方式。教学重点、难点:。,表现贝多芬非凡的才华和崇高的品德。3.《第九交响曲》音乐艺术的思想性和表现力的理解。教学设想:(1)课前预****初步了解贝多芬和他的作品;或者教师提供相关资料以帮助学生理解课文。后学生整理资料,讲述以下内容:(学生可以互为补充)(1)、贝多芬的家庭条件(2)贝多芬的教育情况(3)贝多芬的学音乐经历(4)贝多芬的创作了哪些作品(5)贝多芬的身体情况(6)《第九交响曲》的创造过程(7)找出贝多芬为歌颂欢乐而毕生不懈执着追求的句子目的:提高学生的阅读提炼信息能力、表达能力。,应用工具书正音正字释词,初步了解文章内容。(2)课堂学****以教师点拨学生自学讨论为主,教师尊重鼓励每一位学生的发言,创设民主和谐的课堂气氛,体现主体性的教学原则。作业布置:采用分层布置法,给学生布置易、中、难三项作业,做自己喜欢做的那一项,体现民主性。教学方法:教师点拨引导,学生自学讨论。教学手段:多媒体课件、相关资料、自制卡片数份。课时安排:二课时。第一课时教学过程:(一)导入新课耳聋,对平常人是一部分世界的死灭,对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界,重造音响的王国,不但为他自己,而且为着人类。这样一种超生和创造的力,只有自然界里那种无名的、原始的力,可以相比。(傅雷)一个不幸的人,贫穷,残废,孤独,由痛苦造成的人,世界不给他欢乐,他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰)《第九交响曲》,发贝多芬与《第九交响曲》的相关资料。在欣赏音乐的同时看资料,(5分钟)或者此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解文章含义。讲述贝多芬的以下内容:(学生可以互为补充)(1)、贝多芬的家庭条件(2)贝多芬的教育情况(3)贝多芬的学音乐经历(4)贝多芬的创作了哪些作品(5)贝多芬的身体情况(6)《第九交响曲》的创造过程(7)·罗兰和翻译家傅雷先生(二)、音、形、义检查,采用资料助读法:(课件展示出来)第一张卡片:呕(ǒu)歌:歌颂。呕:歌唱。踌躇(chóuchú):犹豫第二张卡片:阕(què):量词。乐曲一首为一阕。深邃(suì)深沉。第三张卡片:摩:按摩、观摩、摩擦、揣摩摹:描摹、临摹、摹本第四张卡片:hé平和、温和、讲和、和风hè一唱百和、ú这一牌我和了huó和泥、和面huò和稀泥第五张卡片:颓丧:情绪低落,精神委靡。凄然:形容悲伤。目的:如果将每课的字词都整理在卡片上,在卡片的背面写上答案,那么学生就可以随时用来自己测试。(三)大声朗读课文整体感知,。学生交流后的点滴感受。师生质疑,学生带着问题,再读课文。(1)《第九交响曲》人们****惯性地称它什么?它的原题又是什么?(2)如何理解“在一阙交响曲内引进合唱,在技术上有极大的困难”?(3)作者为何要描写贝多芬在演出《第九交响曲》出场时受到群众五次鼓掌欢迎这一细节?(4)《第九交响曲》是如何表现欢乐这一主题的?(四)课后练****讨论:贝多芬是天才,那么这位天才是天生的吗?为什么?(要求用事实说明)第二课时(一)、追求博爱的伟大情怀和高尚的道德情操。,理解《第九交响曲》音乐艺术的思想性和表现力。。,解疑(二)局部研读,、第三段,思考:(1)贝多芬毕生的计划是什么?(2)这样理解“他踌躇了一生”?(3)《第九交响曲》在艺术上是如何创新的?分组讨论后明确:①贝多芬毕生的计划是讴歌欢乐。②歌颂欢乐是贝多芬毕生的追求,贝多芬想把这个主题放在某一大作品的结局,一直至创作《第九交响曲》时,也还没拿定主意是否放在《第九交响曲》上。③贝多芬在创作《第九交响曲》时进行了大胆的创新,在乐器演奏的基础首次引进合唱,用歌颂欢乐的合唱掀