01项脊轩志教学设计.doc

《项脊轩志》教学设计案例一、教学设计思路《普通高中语文课程标准》明确提出“语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。”《项脊轩志》以项脊轩为感情的触发点,以“多可喜,亦多可悲”为感情线索,通过对日常生活琐事的记叙,表达了对亲人的深切思念和历尽坎坷的人生况味。全文“无意于感人,而欢愉惨恻之思溢于言语之外”,而这一点是需要通过学生细读文本,联系生活体验,才能深切感悟的。因此,教师一方面要努力激发学生的情感感知能力和想象力,去贴近作者的情感世界,领悟和掌握作者的创作技巧;另一方面要使学生通过学****有所收获,无论是为文还是做人都要讲真情真性。另外在赏析文本的同时,唤醒学生对亲情的感悟,懂得感恩。故教学的重难点落在“情”和“感悟”上。二、教案授课人龙文伟学科语文年级高二课题项脊轩志教学目标1、通过学****了解归有光的生平及其作品的独特风格,理解归有光作品的价值。2、引导学生体会作品通过琐事表达内心深沉情感的技巧。3、在教授知识的同时,注重德育教育,有意识培养学生从细微的举动中品味人情美的能力。教学重点1、体悟作者在淡淡的叙述中所蕴含的浓浓深情。2、深刻领会作品通过琐事表达内心深沉情感的技巧。教学难点通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。教学方法教师点拨,学生交流讨论、合作探究教具、实验情况1、课前发放相关预****资料,如归有光的生平介绍,布置学生参考课下注释扫清阅读障碍。2、将学生分组,并推选出小组发言人。教师活动学生活动设计意图一、导入:“大爱无言”,那么大悲大痛呢,该如何表达?是有言,无言,还是难言?归有光在《项脊轩志》中说“然余居于此,多可喜,亦多可悲。”今天,就让我们走进作者的内心。二、整体感知:1、请同学们集体朗读全文,注意带着你认为最恰当的情感来读。2、“然余居于此,多可喜,亦多可悲”,请同学们找一找,文中直接见出“悲”的句子有哪些?朗读课文,力求声情并茂。引导学生以诵读的方式自行感悟,为研读文本做铺垫。提示:①语毕,余泣,妪亦泣。②瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁。三、研****探讨:作者心中到底有着怎样的伤痛?(一)、揣摩“语毕,余泣,妪亦泣。”1、此处因谁而泣?明确:归母。2、作者在此处没有直接写母亲的音容笑貌、具体言行,而是通过老妪的回忆来写母亲,这可以见出什么?提示:关于母亲,作者能记取的印象并不多,推测幼年丧母。3、母亲是怎样的人?提示:注意细节。明确:归母慈爱、细心,为儿女的每一声哭泣所牵动。4、作者为何要突出一个看似大众化的细节?这样的母爱有与众不同之处吗?提示:①评论要知人论世,要将人物放到当时的背景中去理解。梳理相关内容,并给出答案。交流讨论,从生活经验出发,理解作者如此用笔的言外之意。联系时代背景,在教从整体上把握文本内容,培养学生梳理概括能力,初步感知全文的情感氛围。帮助学生建立从生活中学语文的意识,注重联系生活,体验生活。通过点拨,锻炼学生的口头表达能力,加深学生对生活的感悟。在以往的封建大家庭中,子女的生活琐事一般由专门的保姆或奶妈照顾,母亲是不怎么过问的。②对婴幼儿来说,这是母爱最直接最充分的体现。5、归纳:伤痛之——缺失母爱(二)、揣摩“瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁。”1、祖母对归有光如何?这一段文字中