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也谈文言文教学方法.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约5页 举报非法文档有奖
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也谈文言文教学方法玉泉中心校李竹笋关键词:文言文教学诵读趣味方法内容摘要:诵读是感知文言文的一种重要手段,可以让学生领悟到文言文丰富的内涵,体味到其韵外之致,得到言有尽而意无穷的美感。句读练****不仅能帮助学生正确地理解文言文,而且可以给枯燥的文言文学****增添无尽的乐趣。六步学****法;初读感知——结合课下注解理解大意——勾画出不能理解的词和句——交流互相解疑——然后学生提出疑难点,师生共同在课堂解决问题——识记背诵。可以使学生的文言文学****如渔得水。中学语文课本中,文言文占有较大的比重。而且选用的都是传统名篇,是我国优秀传统文化、人文精神的沉淀,对于提升学生的精神品位,加强学生的人文素养,其教育功能是非常显著的。语文教育专家刘国正说过:“文言文是进行思想教育,特别是爱国主义教育和历史教育的好教材。”这些文言文,或歌咏山川,或记述经历,或阐发哲理,或抒怀言志,表达了古人对真善美理想的执著追求。指导学生学****这些文言文,引导他们诵读赏析,涵咏体味,可以使他们在无形中受到熏陶、感染。《语文课程标准》指出:阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。在教学实践中,若能以教师为主导,以学生为主体,以诵读拓展激趣为法,定能收到良好效果。具体方法如下一、、琅琅诵读,感知理解诵读是感知文言文的一种重要手段,朱自清说:“吟诵,对于探究所得的,不仅能理智地了解,而且能亲切体会。不知不觉之间,内容和方法就化为自己的东西。”实践证明,诵读可以让学生领悟到文言文的丰富的内涵,体味到其韵外之致,得到言有尽而意无穷的美感。“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,“书读百遍,其意自见”。语言不是静止的符号,学语文就要诵读,充满琅琅的读书声,在读中还文言文以生命、活力。朗读的方法可以多种多样:配乐朗读、集体朗读、个别朗读、两人对读、男女轮读、分小组读、分角色读、多人交替读、快读、慢读等,有声有色、有滋有味、读之以情、读之以趣、读之以思、读之以法,在读中领悟文言文学****的乐趣,在读中体味学****语文的真正魅力。那旋律优美的琅琅书声,还会构成校园一道亮丽的风景线。在琅琅的诵读中,学生走进深奥的文言文,由初步感知,到理解大意,再到熟读成诵。二、句读练****增添趣味“下雨天留客,天留我不留;下雨天,留客天,留我不,留。”“无鸡,鸭也可;无鱼,肉也可,青菜一碟足矣”这是我在上小学的时候,老师为了说明标点符号的重要性而举的两个例子,至今记忆忧新。我把这些例子拿来给学生讲,让他们知道正确地断句对学****文言文的重要性,也增添了学生的学****趣味。现在在考试中,常出现文言文的断句,我在课堂上加大了这方面能力的训练。在学生初读几遍的基础上,就把无标点、无分段标志的原文分发给学生,让学生在感悟、理解的基础上,试着断句、分段,然后与课文的标点分段比较异同,还经常进行一些断句趣味练****让学生认识到,一句话因断句不同,意思会截然不同,正如前面那两个例子一样。学生在学****中,不仅领略了文言句读的神奇,更使枯燥的文言文学****增添了无尽的乐趣。。三、自主交流,提高能力《语文课程标准》指出:阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个人行为,只有以学生为中心,确保学生的主体地位,让学生真正成为读书的主人,才能形成独立

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