城市化教学设计.doc

城市化教学设计   教学目标设计      理解城市化的含义及主要标志;   了解城市化进程;   理解和掌握发达国家与发展中国家城市化发展的差异。      运用图表和数据分析发达国家与发展中国家城市化发展的差异;   应用城市化标志判断城市化;   培养学生利用地理数据、解释地理现象的能力。      正确认识城市化水平与社会经济发展水平之间的关系;   明确城市人口、城市用地、社会经济发展等事物之间的相互联系;   能够辩证地看待城市化过程中出现的问题。   教学重点和难点   重点:   城市化含义;   发达国家与发展中国家城市化发展的差异。   难点:   运用图表和数据分析发达国家与发展中国家城市化发展的差异;   应用城市化标志判断城市化。   教学方法   。   ,帮助学生理解城市化的地区差异性。   教学过程设计   新课导入:从聚落的形成以及乡村──中小城市──大城市的发展过程,由于用地规模和城市人口比重的不断扩大,就是城市发展过程,那城市化是什么?这是本节课要学****的内容。   一、城市化及其标志      学生活动:读“上海市的城市图片及人口、用地变化图”。   教师启发:上海市在建设过程中,城市用地规模发生了什么变化?   学生讨论:上海市用地不断扩大。   教师引导:结合以上结论,理解城市化的含义。   教师引导:上海市用地不断扩大时,人口是否增加?   学生讨论:上海市用地不断扩大时,人口数量增加且城市人口比重也随着增加。   教师启发:通过以上例子,说明城市化有何含义?   学生探究:通过教师的启发和引导以及学生的思考讨论,从而得出城市化应该包含人口城市化、地域城市化这两方面的内容。      教师提问:根据城市化的含义,要判断一个地区是否正在城市化,可应用什么标准来判断?学生讨论:根据城市化的含义,可以得出其三个主要标准即主要标志为:城市人口增加、城市用地规模扩大以及城市人口在总人口中的比重上升。其中在三个标志中,城市人口占总人口的百分比,是衡量城市化水平的一个最重要指标。   承转过渡:,世界城市化的进程如何呢?   二、世界城市化的进程   学生活动:自学阅读教材,讨论后回答:18世纪中叶前,世界城市人口缓慢增长;自18世纪中叶到二战阶段,城市化加速发展,世界总人口和城市人口都增长很快;自二战结束后到现在的第三个阶段,世界城市人口占总人口的比重迅速上升。   教师提问:三个发展阶段人口增长速度不同的原因是什么?   学生探究:经济发展水平的差异。   承转过度:在世界城市化的进程中,发展中国家和发达国家的城市化是否有差异?   三、城市化的地区差异   教师引导: