声音的产生与传播教学设计.doc

声音的产生与传播教材分析:本节课的教学主要是让学生发现声音的发生是因为物体的震动而产生的,所以教学中多通过生活实例和小实验来引导学生学****160;    教学目标:1引导学生探究声音产生的原因和传播的条件。                      2知道声速,初步认识声音的传播形式。                       3探究身边的声现象。教学重点及难点:难点使学生发现声音产生的条件。重点突破声音传播所需要的条件和声音的传播形式。教学过程:上课开始,我准备了三个能敲出声音的物体,木盒、老师喝水的茶杯和一个小鼓。    老师:请同学们把眼睛闭上,老师用细棍棒敲击其中任意一个,看谁能分辨出来是什么物体发出的声音?   学生:(情绪高昂,在觉得物理课好玩的同时,也小看这样的游戏!实践证明,学生的判别能力是过关的。)    老师问:声音是用什么器官来感知呢?   学生答:耳朵嘛!           ( 很简单的道具,很普通的声音,最基本的问题,道出了一个深刻的道理,效果明显,导入课有质量!)          教学进入第二个环节,声音是怎样产生的?     老师:请同学们将大拇指和食指放在喉头上,说:“请自觉遵守课堂纪律!”你有什么感觉?     学生答:有振动感觉。     老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动,发现鼓面振动时,纸屑在鼓面上“跳舞”。     由此归纳,声音是由物体振动产生的。     老师问:我们还能做哪些实验来验证这个结果?(学生思考)     学生答:手指弹动琴弦会发声,琴弦在振动;冬天的电线,狂风吹过会发出“呼呼”的声音,电线在振动(老师:很好!你能想到这一点,真棒!观察仔细!老师为你骄傲。)……。     老师:老师还补充几个实验,发声的音叉激起水花;二胡拉动发声。但老师再做一个实验,你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面,鼓声立即停止,这说明了什么?通过实验进一步证明,声音是由于振动产生的,振动停止,声音随之停止!     教学的第三个片段,声音是怎么传到我们耳朵的呢?用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示:(1)声音能在空气中传播;(2)声音能在水中传播。关于固体传声,请同学们自己动手做实验。动手实验:同位同学,一位敲击桌面,另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时,调皮的学生热情高,他们忙于热闹,使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性,说明物理教学,需要尽可能地创造物理教学情景,面向全体学生。做此实验值得注意:抑制学生情绪,保持教室安静,不能误把空气传来的声音,当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下,实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的“土电话”,(两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”),介绍“土电话”的使用,老师问:谁想上来试一试?。学生个个跃跃欲试,课堂效果不难预测。就此鼓励学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中!一般情况下,老师是在实验的基础上,引导学生推理这个结论(我也是这样做的)。由此联想,太空中宇航员在舱外的对话途径:利用电子通信设备;用亚语;写字对话等。舱内有空气,宇航员可以直接对话。           教学的第四个片段,也可称为教学知识和技能,激发学生兴趣的片段。首先带领学生学****声音在不同物质中传播速度,查看课本提供的速度数据,比较说明声音在不