声音的产生教学设计.doc

课题名称:《声音的产生》教学设计方案学校名称:南昌市育英学校年级:四年级姓名:罗娜学科:科学一、教材苏教版《科学》四年级上册第三单元第1课(共2页)二、教学内容分析本课是《奇妙的声音王国》第一课。作为声音学****的起始课,将引领学生进入声音世界,去留心声音的事情。本课教学从学生已有的知识和经验入手,通过听声音、造声音到探究发现物体发声的共同规律三个环节的活动,让学生亲历问题——假设——实验——结论的科学探究过程,在动手动脑的过程中体验科学探究的乐趣。以达到课程标准中制定的“尊重证据”、“愿意合作与交流”、“体验运用假设与搜集证据去解决问题”的目标。本课的主要活动是引导学生探究发现声音是由于物体振动产生的。能够提出与事实相一致的假设并想办法验证假设、关注学生思维能力的培养则是本课科学探究能力训练的重点,将为本单元《声音的传播》、《不同的声音》等后续内容的学****打下扎实的基础。三、学生学****情况分析:在进行本课学****前,每个学生对声音都有一定的了解,有着不同的生活经验。对于每个人来说,我们无时不刻生活在声音的世界之中,对声音有着最直观的感受,有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识,但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注,学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰好是我们教学有价值的地方。四、设计思想本课教学以建构主义和“以学生为主体”、“以探究为核心”等探究教学的思想为指导,重视从学生的视角来展开研究。从制造声音的开放性活动,到对“声音是怎样产生的”核心问题的假设的提出、实验方案的设计与实施、实验现象的分析和实验结果的归纳总结,均由学生完成。初步有意识地渗透学生自主意识的培养,提高他们的学****兴趣。着力引导学生在做中学科学,在动手动脑中学****教师则不唯教材,以开放的观念和心态,为学生创设和谐、民主的学****氛围,精心选择有结构的实验材料,提供较充足的探究时间,运用间接观察法、归纳法和反证对比实验法引导学生探究声音产生的规律。借助多媒体教学手段,使学生的学****化抽象为直观、化难为易,真正成为学生学****的引导者、参与者和促进者。自主、合作与探究,让学生能享受到自己的每一个奇思妙想的结果。五、教学目标●过程与方法:1、探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法,试提出有关声音的问题。2、学****使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化,概括出物体发声时的变化。●科学知识:1、通过实际观察、建立振动的概念,知道声音是由物体振动产生的。2、知道摩擦、弹拨、拉扯、敲击、吹气等可以使物体产生振动而发出声音。●情感态度与价值观;1、对待科学学****要采取想办法解决问题的态度。2、学会尊重客观事实。六、教学重点和难点教学重点:探究声音是由物体振动产生的。教学难点:通过观察、比较、将声音的产生与物体振动建立起联系。七、教学准备分组实验材料:食品保鲜袋、矿泉水瓶(内附纸片),橡皮筋、活动记录单演示实验材料:钢尺、小鼓、红豆、及有关课件八、教学过程(一)猜谜语、谈话导入新课1、谈话:今天这节课我给大家带来了一群学****伙伴,大家看是谁?(多媒体出示卡通动物“喜羊羊”和它的伙伴),“喜羊羊”说和大家初次见面,要给大家出个谜语,考考大家!(多媒体出示谜语)2、学生自由猜。(师适时以“喜羊羊”的名义揭示谜底并对学生进行表扬)【设计意图】以学生喜爱的卡通人物和猜谜语开始这堂课,营造出轻松快乐的学****氛