外语电化教学与交际语言教学初探.doc

外语电化教学与交际语言教学初探改革开放以来,现代科学技术手段大量地进入了外语电化教学领域,不仅丰富了教学形式,提高了教学质量,而且还调动了学生的多种感观功能和学****兴趣。创造了生动活泼,形象逼真的学****环境,完善了作为交际语言教学的主要课型--视,听说课,并巳显示出提高学****的听、说能力和交际能力的优势。因此,笔者认为,要搞好交际语言教学,必须强化外语电化教学。语言是应人类社会交际的需要而产生的,上表达意念和情感的工具,以交际为主的言语涉及说者和听者两个方面,说者要表达思想就要用语言进行编码,而听者要想理解就要进行解码。要使这个过程顺利进行,光靠一定的语法知识和词汇知识是不够的,还必须有一定的语言交际能力。语言的主要功能就是交际而我们学****语文的目的也正是为了交际。学****语言的最佳途径就是在交际中学****正像在“游泳中学****游泳”的道理一样,只有在语言交际实践中才能学到语言交际的技能,才能达到交际目的。municativeLanguageTeaching)产生于七十年代初期,创始人是英国语言学农D。A。Wilkins。近二十年来,西方国家都把交际语言教学作为外语教学的重要课程,交际语言教学理论也巳为国内外越来越多的人们所关注,并迅速在世界范围内的语言教学实践中广泛应用,成为现代语言教堂的一大趋势。交际语言教学的目的和实现效果,是培养学生运用语言的交际能力,这是一种理想的教学方法,也是它区别于其它教学方法而极富生命力,至关重要的原因。在信息技术空前发达,人机对话巳成为现实的今天,口头交际语文的使用范围和内涵越来越广,远不止人和人面对面的谈话了,因而对口头交际语言的质量要求越来越高,在不少场合几乎和书面交际语言的性质很相似,对它的可理解性,准确性的要求甚至高于书面语言。外语交际语言不但要书面写得好,还要口头讲得好,这巳不再是应付考试的需要,而是已经成为生活和工作的必要条件。在外语专业的学生中有为数不少“读得懂而听不懂”,或者“听得懂而说不出”的人。他们的听说能力闭,交际能力就更闭,现在我国实行对外开放,国际交往日益频繁,科技文化信息量也词迅速增多,对语言交际的需求也越来越紧迫,而对外语教学的要求当然随之更高,这就要求我们培养的学生不仅应该具有语言能力,而且具有语言交际能力。只有这样才能符合时代的要求,适应社会的需要。因此欠的外语教学必须适应时代的发展而不断改革,强化当代最有效的交际语言教学媒体──电化教学。因为外语电化教学是当前改革教学方法。实现现代化久一种重要方式,同时也是进行交际语言教学不可缺少的,极为有效的辅助。电化教育事业的蓬勃发展加快了电教设备的普及,像外语广播,电影,电视,录音,激光视盘,计算机等现代化教学媒体,基本上能满足交际语言教学的需要,因此,我们应该充分发挥电化教学的优势,充分利用先进的教学设备和高水平,高誓师的间像教材,加大视,听,说课的量和度,以训练和发展学生交际能力。交际语言教学要求题材相当广泛,而社会交际本身是我方面,多层次的,对外语人才的需求也是干万别的,对交际能力的需求更是多种多样的。而电影,电视及种各种间像教材多来源于生活恰好具有包罗万象和容纳百科知识的广泛性,我们可以在学生必需理解所学的交际性知识的范围内选用相应的信息。影视等电化教学手段又具有语言,画面,音响三结合的特点,能使声音和形象相结合,语言和情景相结合,视觉冲击力,和听