2雨说教学设计.doc

课堂教学设计课题:2雨说授课时数:1日期设计要素设计内容教学内容分析《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化的形象,对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉,是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。全诗以雨为中心意象,它象征着为大地带来春天,为儿童带来欢笑的爱的使者。本诗清新明丽,节奏明快,融典雅的词句与活泼的口语于一体,特别适合朗诵。教学目标知识与技能1、学****拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。。指导学生反复诵读,从语言入手,充分入境。 。指导学生展开想像把握诗中的意象。 。充分调动学生的思维积极性,发挥其主体作用,畅所欲言。 。用于诗歌鉴赏方法的探究,根据学生实际酌情进行。 情感态度价值观通过学****诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情。学****者分析本诗清新明丽,节奏明快,融典雅的词句与活泼的口语于一体,特别适合朗诵,学生会喜欢阅读。对于初三学生来说,理解起来也没有太大的问题。诗歌意境优美,通过充分的朗读合作交流,引导学生展开丰富的想象联想,诗歌的意境和诗人塑造的“雨”的形象,学生也会理解。、欢快的语调朗诵全诗,体会本诗明丽清新的风格。 ,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情。。指导学生反复诵读,从语言入手,充分入境。 。指导学生展开想像把握诗中的意象。教学策略导-学-教-练教学资源小黑板,录音机,教学用书,教学参考书《优秀教案》等。板书设计2、雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌在白云的襁褓中笑着长大(拟人的手法)教你们勇敢地笑“雨”(爱的使者)(祝福儿童,祝福祖国)满怀爱心探访四月的大地教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果创设情境导入新课明确课堂学****目标检查预****大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘,客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里,还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗,她们吸收了几千年诗词深邃的神韵,借鉴了外国诗艺自由的脚步,感受着新时代清新的气息,装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天,就让我们和着喜悦、轻快的节拍,去聆听“雨说”,去感受现代诗歌的魅力。 学****拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。4、通过学****诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情。1、请学生拿出预****笔记,介绍自己收集到的作者情况。(郑愁予是台湾诗人,本名郑文韬(tao),祖籍河北,1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北;抗战期间,他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词;1舛9年随家人去台湾,一面学****一面写作,并受到纪弦的赏识,1955年他毕业于中兴大学法商学院,1963年成为现代诗社中的主要成员。)学生试读,师生共同纠正读音。倾听,想象,打开书本。学生读标学生介绍,相互补充。记录要点于笔记本上。***导入,激发学生阅读本诗歌的兴趣,引导他们进入一种积极的审美状态中来。有的放矢,明确学