一看学生是否都各尽所能.doc

一看学生是否都各尽所能,并学有所得,感到踏实和满足;二看学生是否对后继的学****更有信心,感到轻松。教师的成功莫过于使他(她)的学生都喜欢学****喜欢他(她)所教的学科,而不讨厌、惧怕与逃避。任何课堂教学的效果都必须通过调控学生的学****状态得以实现。学****状态本身就富有体验情感、态度、价值观与发展能力的价值。与情感、态度、价值观和能力等培养目标相比,知识的重要性虽然已退居其后,但并非否定知识的价值。事实上,知识以及获取知识的过程是实现上述目标的不可或缺的手段与载体,重要的是应该追求和获取什么样的知识。课堂中的知识形态也是影响与制约学生学****状态的重要因素。(二)。看是否揭示了以某一内容为基础的规律性,是否为学生自主探索新知提供了必要的生长点。。看学生所接受的知识是否能与已有的观念、经验乃至整个精神世界相互作用,从而使学****变得有意义。“学****是自主建构过程”的观点出发去观察的。首先看教师基于教材的问题组织是否有思维的激发性?是否有探索价值?其次看是否有学生的充分的观察、操作与独立思考的活动或机会,进而通过学生群体的讨论与交流获得理解与体验。(包括元认知的范畴)出发去观察的。看学生是否获得关于怎样学****怎样记忆、怎样思维的一般方法的经历与感悟,从而增强自我意识与自我监控的能力。“学****的目的全在于应用”的观点出发去观察的。看所接受的知识是否具有应用价值,从而能够增强学生的实践能力与可持续性的学****能力。在课堂上,无论是学****状况,还是知识形态,都与教师的教学行为息息相关。而这样或那样的教学行为无不受到这样或那样的教育观念的驱使与左右,甚至被超强的社会化的教育追求与评价所扭曲。(三)对教师教学的行为评价1.“开放型”复****课的教学模式在数学复****课中探索采用“开放型”的课堂教学形式,课题研究一个的突出主题,就是如何构建以知识为特征的活动。即把知识发生过程通过模拟情景的形式表现出来,使外显性的操作行为与思维活动的内化进程同步发生和发展。实现这一目标的重要的手段之一是在班级授课制的条件下,改变课堂教学组织形式。采用“开放型”的教学形式,进行章节复****课的课堂教学。这种组织形式是指彻底改变教室课桌椅排列,采用类似于班级召开主题班会的形式,即学生沿教室围成马蹄型或分小组围坐,前面设置讲台、投影仪及多媒体电脑等。具体教学步骤包括(1)学生准备课前回家作业:1整章知识系统梳理;2典型例题的摘录;3搜集平时作业,测验中的典型错误;4提出针性训练练****题;5准备思考题以及回家作业。学生的准备可以从中选择一项,学有余力的同学可以多选。(2)教学中教师按上述环节顺序让每一环节准备相同内容学生自己推出一人担任主讲,其余人组成评议组,主讲说完后,由评议组补充、完善或评价、矫正„„。(3)教师控制教学节奏,并有机、适时地对有争议的问题或引起认知冲突的部分作相应的释疑。(4)在学生自己完成这一复****环节后,师生共同完成教师的精选题例题的讲解,同样采用启发讨论式,尽可能地让学生自己完成问题的解答(5)课尾教师进行点评、归纳、小结(最好由学生自己完成),并评选本课“主讲明星”与“最佳评议”。“开放型”课堂教学评价的优点